新課改下高中英語教學(xué)中用閱讀提高寫作能力的探究

劉俊萍

【摘 要】英語教學(xué)的內(nèi)容可以分為聽、說、讀和寫。寫主要指的是寫作，寫作是重點(diǎn)考察學(xué)生英語綜合能力的項(xiàng)目，寫作能力是在慢慢積累和學(xué)習(xí)的過程中才形成的。文章對(duì)當(dāng)前英語閱讀和寫作教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并著重介紹了改變現(xiàn)狀的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語教學(xué)；閱讀；方法

高中英語是一門比較重要的課程，學(xué)好英語也就是學(xué)好聽、說、讀、寫。寫作是英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中難度比較大的部分。要學(xué)習(xí)寫作，對(duì)學(xué)生的詞匯量和句子、短語積累，以及學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思能力等有較高要求。我國教育行業(yè)對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)投入較多精力，但是實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)“讀寫分離”的教學(xué)狀況，這種教學(xué)方式直接作用于學(xué)生的英語閱讀能力，阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的閱讀材料用詞準(zhǔn)確且規(guī)范，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)逐漸掌握這些詞或句子，并積累更多的語法知識(shí)，在寫作中也會(huì)有所體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過閱讀，不僅能提升學(xué)生的寫作技能，還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大自身的閱讀范圍。

1.當(dāng)前英語教學(xué)過程中閱讀和寫作中出現(xiàn)的問題

英語教學(xué)中，許多教師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)指向?qū)W生的閱讀能力，忽視了通過閱讀提升學(xué)生寫作能力的方法。高中英語教學(xué)壓力較大，而且課程的教學(xué)時(shí)間比較寶貴，教師對(duì)聽、說、讀、寫雖然比較重視，但卻在四種技能的融會(huì)貫通上缺少實(shí)踐，有些甚至認(rèn)為這四個(gè)部分是互相獨(dú)立、互不影響的。有些教師對(duì)考試成績(jī)比較敏感，只根據(jù)考試卷面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，將注意力放在了典型題型和翻譯練習(xí)上，學(xué)生沒有接受到系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，寫作能力和寫作習(xí)慣等有所欠缺，有些學(xué)生在面對(duì)分?jǐn)?shù)較低的寫作成績(jī)后，對(duì)寫作的態(tài)度也發(fā)生了變化，甚至不愿意用心寫作。

2.新課改中通過閱讀提升學(xué)生寫作技能的方法

2.1分析文章的中心思想，充分理解中心句

英語閱讀文章中包含一個(gè)中心思想，文章的內(nèi)容和段落都是圍繞著這一中心思想而展開的，而且每一個(gè)段落也會(huì)有中心句，中心句是整個(gè)段落想要表達(dá)的關(guān)鍵。文章中出現(xiàn)的定義或者實(shí)例等，都是支撐起中心思想的重要組成部分，要對(duì)其進(jìn)行充分的理解，這樣才能搞清楚文章主要講述的內(nèi)容。教師在英語教學(xué)過程中，可以首先找到文章的中心思想或者關(guān)鍵句子，對(duì)句子和各個(gè)段落進(jìn)行分析，在長(zhǎng)期的積累中，幫助學(xué)生提升歸納和總結(jié)段落大意的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作和謀篇產(chǎn)生積極影響。

2.2翻譯文章，潛移默化的影響學(xué)生的語言表達(dá)能力

新課改對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，英語教師在教學(xué)過程中要注重實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀理解文章的內(nèi)容和中心思想，就要讓學(xué)生進(jìn)行文章翻譯練習(xí)。這種練習(xí)方法非常適合學(xué)習(xí)英語，教師可以要求學(xué)生熟練閱讀文章中的英語原句，然后讓他們按照自己的理解將句子意思逐個(gè)翻譯出來，表達(dá)的過程中可以根據(jù)情況用比較通俗、容易理解的字詞。翻譯文章的過程，既加深了學(xué)生對(duì)句子意思的了解，又幫助學(xué)生掌握了句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在翻譯中積累了詞匯量，擴(kuò)大了自身的知識(shí)面，并且逐漸靈活運(yùn)用常見的句子類型。學(xué)生通過訓(xùn)練，逐漸將背熟的單詞連接成句子，進(jìn)而在寫作能力上也有所提高。

2.3以課本為參考，開展命題寫作練習(xí)

寫作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的過程，寫作前的命題和構(gòu)思等，是一個(gè)復(fù)雜、反復(fù)的階段，所以教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在培養(yǎng)興趣之前，首先要觀察學(xué)生在語言表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，積極搜尋與學(xué)生群體密切聯(lián)系的話題，引起學(xué)生的注意，拉近英語寫作與學(xué)生的距離，進(jìn)一步增加學(xué)生的寫作興趣。除了收集話題，還要將重點(diǎn)放在課本內(nèi)容上，以課本中的英語文章為準(zhǔn)，立意新的中心思想和角度，并為其找到合適的題目。通過這種練習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)寫作的過程中體會(huì)到趣味性，并且在熟練掌握寫作技巧和積累了一定數(shù)量的單詞之后，能夠輕松愉快的面對(duì)英文寫作，慢慢學(xué)會(huì)如何寫好英語作文，最終提高了自身的寫作水平。當(dāng)然，對(duì)將要展開的寫作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，這并非一個(gè)簡(jiǎn)單容易的過程。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生儲(chǔ)存在記憶中的有關(guān)文章立意的單詞和詞匯等，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行討論，或者將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)部討論文章構(gòu)思等，盡可能讓大家表達(dá)自己的想法和構(gòu)思，為學(xué)生營(yíng)造和諧、良好的寫作環(huán)境等。

2.4通過閱讀和理解，幫助學(xué)生掌握多種類型的句子

在平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要在課前對(duì)即將要講的文章進(jìn)行分析和理解，找出難懂的單詞或者句式等，在英語課堂上講解的過程中，要穿插著向?qū)W生解釋難度較大的單詞和句子，讓學(xué)生了解單詞及其衍生詞，甚至相關(guān)的短語和句式等。學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單句式和復(fù)雜句式后，就能夠區(qū)分動(dòng)詞或名詞的使用是否正確，不定式句子中介詞搭配是否合理。教師可以找到相關(guān)的句子，讓學(xué)生用英語表達(dá)出來。比如單詞“adapt”，讓學(xué)生表達(dá)“約翰努力適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣”這一句子，學(xué)生會(huì)在句子中使用“adapt to”短語，最終這樣表達(dá)句子“John has tried to adapt to local customs”。在閱讀中掌握和積累單詞、短語、句式等，對(duì)學(xué)生的寫作能力有積極影響，也就是說，利用閱讀提高學(xué)生的寫作能力，是非常有效果的方法。

結(jié)束語

高中英語中的聽說讀寫是一個(gè)相互影響的有機(jī)體。教師要幫助學(xué)生提高英語寫作能力，首先要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在閱讀中得到訓(xùn)練，不斷掌握英語語法和各類型的詞匯，熟悉文章構(gòu)思的方式方法和邏輯，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力，不單單對(duì)寫作起作用，還對(duì)學(xué)生的聽、說有積極影響。

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