關(guān)于初一數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)教學(xué)研究

范婷

【摘 要】初一數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂上師生之間互動(dòng)能夠影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，因此需要加以重視。本文首先介紹師生互動(dòng)的重要意義；然后介紹目前在初一的數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)之間存在的問(wèn)題；最后針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】初一數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；意義；問(wèn)題；策略

前言

初中數(shù)學(xué)對(duì)提升學(xué)生的思維能力有極大的幫助，初一數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，在初一數(shù)學(xué)的課堂中師生之間進(jìn)行互動(dòng)是非常必要的。但是目前在師生互動(dòng)間仍存在一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)真審視并加以解決可以幫助初一數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展地更加順利。

一、意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的能力

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到困難，針對(duì)這些困難教師和學(xué)生之間互相溝通和交流就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的跳板，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）解決問(wèn)題

教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中更加注重學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠看清學(xué)生目前存在的主要問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題提出來(lái)，而學(xué)生逐漸形成了提出問(wèn)題，并自己努力解決問(wèn)題的思維方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以逐漸把握數(shù)學(xué)思維，并利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

（三）創(chuàng)造性思維

教師和學(xué)生站在同一高度一同探討問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生逐漸找回學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再被動(dòng)接受教育，因此對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以產(chǎn)生發(fā)散性思維，做到舉一反三，將相似的問(wèn)題都提出來(lái)，創(chuàng)造性思維能力有所提升。

二、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

目前很多教師的教學(xué)觀念依舊非常傳統(tǒng)，在課堂上仍采取教師講課而學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，很多教師以提高成績(jī)?yōu)橹饕康?，針?duì)課本的知識(shí)點(diǎn)講述地非常詳細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容也要求非常詳細(xì)，忘記了自己才是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)探索知識(shí)的能力非常差，因此導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)熱情不足。

（二）形式主義

很多教師并沒(méi)有領(lǐng)悟師生互動(dòng)之間的精髓，只是單純地以為上課提問(wèn)，以及組織學(xué)生小組討論就是師生互動(dòng)，很多師生互動(dòng)流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效果，學(xué)生仍按照之前的方式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)業(yè)水平并沒(méi)有有效地提高。

（三）互動(dòng)太多

目前為了新課程的改革計(jì)劃，很多教師重視師生互動(dòng)，并在課堂上積極進(jìn)行，但是一些學(xué)生反映情況并不夠好，雖然師生互動(dòng)是非常多，課堂的整體氛圍很好，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度更差了，很多學(xué)生反映，有些課堂采用小組討論，讓小組代表上臺(tái)講課的形式上課，這樣的形式是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容并不足以給別的同學(xué)傳授知識(shí)，因此很多學(xué)生在課下還要請(qǐng)家教先講一遍，然后再課堂上再講課，讓學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)歷都浪費(fèi)了很多，而且可能很多同學(xué)聽(tīng)的并不很明白，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不足。

三、策略

通過(guò)對(duì)目前課堂上師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此必須對(duì)其加以重視，盡早解決，針對(duì)上述問(wèn)題，下面提出幾點(diǎn)解決方案。

（一）關(guān)系平等

在中華文化當(dāng)中，學(xué)生對(duì)老師是懷有敬畏之情的，在目前的教學(xué)當(dāng)中，為了能夠更加方便管束學(xué)生，教師也不得不采取一些手段讓學(xué)生們聽(tīng)話，中國(guó)的大班教學(xué)形式使得這樣的師生關(guān)系成為某種必然。但是隨著西方文化的不斷傳入，我們看見(jiàn)另外一種師生之間的相處模式，值得中國(guó)的教師們借鑒，學(xué)生和老師之間還是互相尊敬的，但是兩者關(guān)系是平等的，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而打罵學(xué)生，也能做出任何人格侮辱性的教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要和學(xué)生談心，一起解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，在課堂上的互動(dòng)也會(huì)更加和諧，學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而閉口不答，也不會(huì)因?yàn)槲窇纸處煹呐u(píng)而不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)生能夠更加真實(shí)地做自己，按照自己的方式思考問(wèn)題，提出的問(wèn)題也就更有價(jià)值，教師和學(xué)生一起解答問(wèn)題的過(guò)程中，整堂課的效率就更高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)為前提的，教師為了讓學(xué)生能理解數(shù)學(xué)知識(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，很多學(xué)科都會(huì)用到，而且在生活中的運(yùn)用非常廣泛，教師在導(dǎo)入課程的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用舉例子，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的來(lái)源，不僅能夠更加理解知識(shí)點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

另一方面，目前中國(guó)的考試也越來(lái)越注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活出題，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的都嵌入在一些生活常識(shí)中，在課堂上為同學(xué)們介紹這些背景，方便學(xué)生們的聯(lián)想和想象，也注重在生活中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有很大的幫助。

四、總結(jié)

本文首先介紹了在初一數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的重要意義，可以看出師生互動(dòng)能夠產(chǎn)生很多好處，然后介紹了目前的初一數(shù)學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，期間存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題，本文給出了幾點(diǎn)建議，希望為初一數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)提供思考方向。

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