新課改背景下如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力的探究

王芙蓉

【摘 要】閱讀能力在聽、說(shuō)、讀、寫中四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。然而，由于客觀原因及一些物質(zhì)條件的限制，使得貧困地區(qū)學(xué)生的閱讀能力頻頻亮起了紅燈，如何提高小學(xué)生的閱讀能力，成為當(dāng)今語(yǔ)文教育的一個(gè)熱點(diǎn)話題。課外閱讀是針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性和閱讀方式的探究性。在課外閱讀中應(yīng)營(yíng)造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；創(chuàng)新能力；閱讀策略

前言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。而且《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀是學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。然而小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，究其原因有：

1.學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。隨著年級(jí)的增加，學(xué)生在校外的課余時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。回到家里，完成老師布置的作業(yè)后，家長(zhǎng)又另開“小灶”，復(fù)習(xí)期間尤為嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課外讀物。

2.缺乏良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，家庭重視程度不夠。以我校為例，我校地處小縣城，生源要么是學(xué)校周邊施教區(qū)范圍內(nèi)的，要么是附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的，而且一部分是務(wù)工人員的子女和留守兒童。在許多家長(zhǎng)的眼里，課外閱讀在小學(xué)沒(méi)有必要，他們更重視的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的成績(jī)。加上部分學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，自身讀書看報(bào)者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。不少小學(xué)生在調(diào)查時(shí)反映，有時(shí)很想多買幾本課外書，但都遭家長(zhǎng)制止。理由只有一個(gè)：與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。家長(zhǎng)的育兒觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。

3.受其他信息渠道所搶占。小學(xué)生課余大多時(shí)間用于看電視或熱衷于上網(wǎng)；熱播的電視劇如數(shù)家珍。以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，深受孩子們的喜愛(ài)，成為孩子獲取信息、獲取愉樂(lè)的主要途徑，這使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。

4.缺乏基本的物質(zhì)條件。以我校為例，許多家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠家長(zhǎng)外出打工掙錢來(lái)維持，根本不可能給學(xué)生訂購(gòu)一些課外閱讀材料，學(xué)生的課外閱讀材料大部分依賴于學(xué)校統(tǒng)一的下發(fā)資料。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到了課外閱讀的重要性，他們向教師咨詢，到書店購(gòu)買了一些相應(yīng)的閱讀書目?？墒?，作為小學(xué)生，貪玩、自覺(jué)性不強(qiáng)又占了上風(fēng)，這樣，就形成有了書，但不去看的局面。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略

1.做好課外閱讀書籍的引導(dǎo)

如今的課外讀物包羅萬(wàn)象，良莠不齊，小學(xué)生受到年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在圖書的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。為此我們要主動(dòng)做好學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和推薦。我們語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。

（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。

2.改變以往單一的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法， 借鑒英語(yǔ)中的KWL教法

增加學(xué)生課外閱讀的興趣。KWL是一種指導(dǎo)閱讀的策略。“K”是指“What I know，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，聆聽他人的發(fā)言等方式來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)，增加自己對(duì)某個(gè)話題的熟悉程度，“W”是指“What I want to know”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)了解自己渴望獲得的知識(shí)；“L”是指“What I have learned”，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀，嘗試從文章中找出上述問(wèn)題的答案，并總結(jié)自己通過(guò)閱讀學(xué)到的新知識(shí)。

3.舉辦“書香校園”系列活動(dòng)

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力和水平開展多彩活動(dòng)。比如：我?guī)б荒昙?jí)時(shí)開展的“一天一個(gè)故事”，以增強(qiáng)學(xué)生興趣為主，隨著他們閱讀能力的增加，我開展“故事會(huì)、朗讀比賽、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)朗誦”等活動(dòng)；讓學(xué)生把課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、歷史故事、名人名言及心得體會(huì)等講出來(lái)，向大家展示自己讀書的成果，真正營(yíng)造一個(gè)人人喜歡讀書，人人學(xué)會(huì)讀書的氛圍。通過(guò)一系列課內(nèi)外的活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到有一定量課外閱讀的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，積極開發(fā)一切可利用的資源，注重方法和效果，持之以恒，農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王思紅.學(xué)會(huì)閱讀.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2005（3）

[2]沈靜.開展名著閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì).語(yǔ)文教學(xué)通訊，2004（5）.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2004年

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：小學(xué)教學(xué)方法改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展研究系列研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS[2013]GHB0184。）