“95后”理工科女大學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策

杜雨函

(常州大學(xué)信息數(shù)理學(xué)院 江蘇常州 213164)

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“95后”理工科女大學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策

杜雨函

(常州大學(xué)信息數(shù)理學(xué)院 江蘇常州 213164)

大學(xué)生心理健康教育始終是高校學(xué)生管理的重要課題之一?！?5后”理工科女大學(xué)生存在適應(yīng)能力弱、人際交往能力欠缺、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力大等心理問題，從社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等方面探討了心理問題的影響因素，通過完善學(xué)校心理咨詢體系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)、建立良好人際關(guān)系、提高就業(yè)能力等途徑，全面提升“95后”理工科女大學(xué)生的心理健康水平。

“95后”； 理工科女大學(xué)生； 心理問題

0 引言

目前，“95后”大學(xué)生在高校學(xué)生群體中所占的比重越來(lái)越高，已成為大學(xué)校園的主力軍。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)生重大變革以及全球化不斷發(fā)展的大背景下，“95后”大學(xué)生在思想觀念、行為方式等方面都呈現(xiàn)出不同以往的特征。隨著高校的改革與發(fā)展，理工院校理工科專業(yè)中女生的數(shù)量和比例不斷上升，但從總體來(lái)看，理工科女大學(xué)生在理工院校中尚屬少數(shù)群體，不論是在學(xué)習(xí)、生活上，還是在工作上，各種因素都影響著女大學(xué)生的心理健康狀況，理工科女大學(xué)生出現(xiàn)了特有的心理問題。因此，只有準(zhǔn)確把握理工科女大學(xué)生的心理特點(diǎn)及其影響因素，高校思想教育工作才能提出有針對(duì)性的教育策略，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)心理問題的能力，促進(jìn)理工科女大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 “95后”理工科女大學(xué)生存在的主要心理問題

“95后”理工科女大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的初期，會(huì)經(jīng)歷一段適應(yīng)期。在適應(yīng)期，她們需要去熟悉新的校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在了解一切之后，很多人會(huì)感到迷茫，這種迷茫來(lái)源于對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的期望與現(xiàn)實(shí)狀況之間差距所產(chǎn)生的心理沖擊，繼而產(chǎn)生一系列的心理問題[1]。結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“95后”理工科女大學(xué)生存在以下幾個(gè)方面的心理問題。

1.1 適應(yīng)能力弱

大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活與高中差別很大，大一是大學(xué)生適應(yīng)高校生活的主要時(shí)期。他們寒窗苦讀十二年，從一個(gè)校園步入另一個(gè)校園，大多數(shù)“95后”大學(xué)生還是第一次離開父母來(lái)到一個(gè)集體生活的環(huán)境中，開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活。“95后”理工科的女生首先要接受班級(jí)里男多女少，男女比例失衡的局面，加之理工科的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)業(yè)壓力也更大。當(dāng)在學(xué)校遇到一些挫折或者困難時(shí)，女生更容易產(chǎn)生思鄉(xiāng)、戀家等低落的情緒，也會(huì)對(duì)新的大學(xué)生活產(chǎn)生一定的抵觸，情緒復(fù)雜多變[2]。異地求學(xué)學(xué)生的不適應(yīng)感則更為強(qiáng)烈。

1.2 人際交往能力欠缺

人際交往是人們?cè)谏a(chǎn)或生活活動(dòng)過程中所建立的一種社會(huì)關(guān)系。對(duì)大學(xué)生而言，在學(xué)校要處理的人際關(guān)系主要是朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、戀人關(guān)系等。據(jù)筆者調(diào)查，“95后”大學(xué)生中獨(dú)生子女占所調(diào)查總?cè)藬?shù)的42%，并且呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)。獨(dú)生子女在人際交往中往往是索取多于付出，并且缺乏與人分享的意識(shí)。在大學(xué)群體生活的環(huán)境下，女生往往更加敏感。尤其作為理工科的“95后”女生，受所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及個(gè)性的影響，她們更加注重邏輯性以及合理性，性格更為沉穩(wěn)內(nèi)斂。在人際交往中，跟其他學(xué)科的女生相比，理工科女大學(xué)生更多的是不善言談，當(dāng)與他人熟悉之后才會(huì)表現(xiàn)得更為輕松自在。調(diào)查表明，在戀愛心理方面，有68%的理工科女生渴望在大學(xué)里經(jīng)歷一段戀愛，但是和其他學(xué)科的女生相比，理工科女生大多數(shù)在儀表方面更加樸素嚴(yán)謹(jǐn)，不會(huì)特別注重服飾和妝容，所以，她們?cè)谀猩壑械拇嬖诟袝?huì)比其他學(xué)科女生低一些，因此也更容易產(chǎn)生自卑及焦慮。

1.3 學(xué)業(yè)壓力較大

大多數(shù)人認(rèn)為，選擇理工科專業(yè)的女生應(yīng)該在學(xué)習(xí)方面有著過人的能力，但事實(shí)不然。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38%的“95后”女生表示學(xué)習(xí)理工科是因?yàn)檫@些科目有創(chuàng)造性，而且父母對(duì)其選擇理工科的影響最大，其次是教師和同學(xué)的影響。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在理工科女生中，近40%的父母或親戚在相關(guān)理工領(lǐng)域工作，表明其他家庭成員的職業(yè)也會(huì)對(duì)她們選擇專業(yè)產(chǎn)生很大影響。但當(dāng)真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候，很多女生會(huì)遇到各種各樣的問題。首先是難度較大的基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)問題，這對(duì)理工科女生來(lái)說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，很容易使這些“95后”女生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興致不高，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多門基礎(chǔ)課程不及格的情況，進(jìn)而使她們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。其次是專業(yè)課程的不適應(yīng)性，由于理工科專業(yè)比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，高中的學(xué)習(xí)方式往往并不適合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使這些理工科女生感覺不知所措，產(chǎn)生不適應(yīng)性。她們會(huì)疑慮自己是否適合這個(gè)專業(yè)，甚至對(duì)自己是否可以順利畢業(yè)感到慌張。調(diào)查結(jié)果顯示，有45%的女生考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)甚至轉(zhuǎn)學(xué)科，這表明她們?cè)趯W(xué)業(yè)上感受到較大壓力。

1.4 就業(yè)壓力較重

隨著高校的不斷擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生數(shù)量也是呈直線上升的趨勢(shì)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增加?！?5后”大學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入職場(chǎng)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，理工科女生在求職過程中一直是弱勢(shì)群體。據(jù)調(diào)查，30%的女生會(huì)選擇繼續(xù)攻讀碩士研究生，近70%的學(xué)生會(huì)選擇畢業(yè)后找工作，而在找工作的過程中則會(huì)產(chǎn)生很多心理問題。很多用人單位更加傾向于選擇男生，甚至于很多公司只要男生，這大大打擊了理工科女生的工作熱情，使其對(duì)職業(yè)發(fā)展也感到迷茫。調(diào)查顯示，90%的“95后”理工科女生在求職過程中，會(huì)因性別問題而感到很焦慮。很多女生在讀書期間努力學(xué)習(xí)，成績(jī)突出，但缺少社會(huì)實(shí)踐能力，與男生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于弱勢(shì)，因而會(huì)對(duì)自己的就業(yè)方向產(chǎn)生懷疑。在長(zhǎng)期的焦慮和迷茫的狀態(tài)下，“95后”理工科女生很容易爆發(fā)心理問題。

2 “95后”理工科女大學(xué)生心理問題的影響因素

2.1 家庭因素

現(xiàn)在的“95后”大學(xué)生整體生活水平要比“90后”“80后”好得多，再加上“95后”大學(xué)生中，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，父母會(huì)對(duì)他們更加寵愛呵護(hù)，讓很多“95后”大學(xué)生以自我為中心，不考慮他人的感受，集體意識(shí)淡薄。大多數(shù)父母秉持“女孩要富養(yǎng)”的觀念，很多“95后”女大學(xué)生都被父母過度保護(hù)，其生活、交往等方面有很強(qiáng)的依賴性，因此在人際交往中會(huì)遇到很多困難，因而產(chǎn)生心理問題。此外，很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)子女抱有很高的期望，無(wú)形中會(huì)給子女帶來(lái)很大的心理壓力，加上大多數(shù)理工科女生的性格較為內(nèi)向，長(zhǎng)此以往會(huì)使她們產(chǎn)生消極、負(fù)面的心理情緒，且無(wú)法得到疏解。如果是在不和諧的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的“95后”女大學(xué)生，則更容易出現(xiàn)性格及心理缺陷。

2.2 學(xué)校因素

當(dāng)前社會(huì)對(duì)理工科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)更多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的結(jié)合，很多大學(xué)對(duì)理工科專業(yè)的培養(yǎng)要求很高。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多“95后”大學(xué)生掌握了較多的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐技能卻較為欠缺，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)性，理工科女生表現(xiàn)得比男生更加強(qiáng)烈，甚會(huì)對(duì)自己失去信心。此外，很多高校對(duì)心理教育的重視程度不夠，對(duì)心理教育的研究還很欠缺。雖然，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性，但更多的是從理論出發(fā)，缺少實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在產(chǎn)生心理問題的時(shí)候，無(wú)法及時(shí)有效地得到專業(yè)的幫助。

2.3 社會(huì)因素

“95后”大學(xué)生開始步入求職的行列，很多家長(zhǎng)讓孩子選擇理工科專業(yè)，主要考慮到就業(yè)道路會(huì)比其他專業(yè)更順暢一些，且報(bào)酬較為穩(wěn)定。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增加，“95后”理工科女大學(xué)生除了要面對(duì)通常的就業(yè)壓力外，還需要承受社會(huì)上一些招聘單位對(duì)理工科女生的嚴(yán)苛要求，很多招聘單位甚至?xí)芙^聘用女生，這會(huì)對(duì)理工科女生造成一定的心理影響。很多刻苦努力的理工科女生的學(xué)業(yè)成績(jī)要優(yōu)于男生，卻因性別因素被招聘單位拒絕聘用，很多女生承受不了這樣的心理落差，因而會(huì)懷疑自己，對(duì)人生感到更加迷茫。

2.4 自身因素

產(chǎn)生心理問題的最根本原因在于學(xué)生自身?！?5后”大學(xué)生從出生后，其生活環(huán)境就比前幾代人優(yōu)越很多，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也開始產(chǎn)生變化，遇到困難時(shí)，他們往往會(huì)向父母求助而不是冷靜下來(lái)自己去思考解決辦法。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，“95后”大學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，與他人溝通交流的需求卻弱化了，很多“95后”大學(xué)生與他人相處時(shí)自我意識(shí)很強(qiáng)，既沒有包容心，也不會(huì)換位思考。在這種背景下成長(zhǎng)的“95后”大學(xué)生的抗壓、抗挫折能力比較弱，人與人之間的距離更加疏遠(yuǎn)。理工科女生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但在以綜合素質(zhì)為主要衡量指標(biāo)的現(xiàn)實(shí)背景下，不能夠去適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的要求，就會(huì)導(dǎo)致心理問題的頻繁出現(xiàn)。

3 “95后”理工科女大學(xué)生心理問題的解決對(duì)策

3.1 開展心理健康教育活動(dòng)，完善學(xué)校心理咨詢體系

為了使“95后”理工科女大學(xué)生的心理問題得到改善，學(xué)校應(yīng)該積極開展心理健康教育活動(dòng)，提升她們的心理素質(zhì)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的心理知識(shí)講座，例如，針對(duì)大一新生開展如何更快適應(yīng)大學(xué)生活教育；針對(duì)大二、大三的學(xué)生可以開展學(xué)習(xí)和情感方面的心理教育講座；針對(duì)大四理工科女生開展就業(yè)指導(dǎo)講座。分類分級(jí)的心理講座不僅可以提高學(xué)校心理健康教育的效率，而且可以傳授學(xué)生當(dāng)前所需的心理知識(shí)，使她們可以借助這些知識(shí)，有效地去分析自己所遇到的心理困境，進(jìn)而去化解。學(xué)校還應(yīng)完善心理咨詢體系，除了給學(xué)生普及基本的心理常識(shí)和相應(yīng)的心理知識(shí)，輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部也要加強(qiáng)培訓(xùn)，讓學(xué)生在產(chǎn)生心理問題的時(shí)候，能夠及時(shí)向身邊人求助，由身邊人進(jìn)行溝通、疏解[3]。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該培養(yǎng)更多具有豐富的心理理論知識(shí)、心理咨詢經(jīng)驗(yàn)和咨詢技巧的心理咨詢教師，運(yùn)用他們專業(yè)的心理學(xué)理論和咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期對(duì)有心理隱疾的學(xué)生進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，從心理層面對(duì)她們進(jìn)行幫扶。

3.2 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)、便捷、隱蔽等特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)開展心理健康教育，提升“95后”理工科女大學(xué)生心理健康狀況。據(jù)筆者調(diào)查，與傳統(tǒng)心理教育方式相比，有65%的理工科女大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所傳達(dá)的心理健康知識(shí)更容易被接受，近80%的學(xué)生會(huì)選擇在較隱私的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里表達(dá)自己的內(nèi)心思想。所以，高校在心理健康教育的過程中，可以建立心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過設(shè)置不同的功能去普及心理知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)交流，由專業(yè)的心理咨詢教師為學(xué)生提供匿名的心理咨詢，從而幫助她們解決心理困惑。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以放下心理負(fù)擔(dān)和顧慮充分表達(dá)自己的想法，有利于心理咨詢教師及時(shí)了解她們最新的、真實(shí)的心理動(dòng)態(tài)，從而幫助理工科女大學(xué)生尋找最合適的心理問題解決方法。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)心理管理系統(tǒng)里，她們還可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制去接受心理教育，根據(jù)教師歸納出來(lái)的解決方法進(jìn)行自我調(diào)適，為自己的心理健康成長(zhǎng)做出努力。心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠更加有效地保障“95后”理工科女大學(xué)生心理健康平穩(wěn)發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)文體及社會(huì)實(shí)踐等方面的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

除了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，高校還應(yīng)該開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理的有效方式。針對(duì)“95后”理工科女大學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)?？梢蚤_展一些和女生特點(diǎn)相關(guān)的活動(dòng)，如以提升女生魅力為主題的活動(dòng)，可以幫助理工科女大學(xué)生進(jìn)一步了解女性的魅力所在，發(fā)現(xiàn)自己身上的美，培養(yǎng)她們自信、獨(dú)立的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)心理健康。文化和體育類活動(dòng)可以激勵(lì)“95后”理工科女大學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自己的潛力，提高自身的綜合素質(zhì)[4]。文體活動(dòng)還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，感受大學(xué)生活中的豐富多彩，最重要的還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高理工科女大學(xué)生的人際交往能力。除此之外，高校還可以組織她們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡早接觸社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、人際交往能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，建立良好的社會(huì)關(guān)系。這些活動(dòng)有助于“95后”理工科女大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

3.4 幫助理工科女大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，提高就業(yè)能力

很多理工科女生的動(dòng)手實(shí)踐能力不如男生，所以在專業(yè)比賽中，多數(shù)是男生參加比賽，取得好成績(jī)的也大多是男生。這并不是理工科女生專業(yè)能力不如男生，而是女生缺少專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，所以，高校在日常的教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重提高女生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升女生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力[5]。在日常的教育學(xué)習(xí)過程中，高校應(yīng)加強(qiáng)朋輩互助交流，鼓勵(lì)女生和男生一起參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行溝通交流。針對(duì)她們的就業(yè)困難，高校要幫助“95后”理工科女大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)為學(xué)生解答求職困惑。當(dāng)面對(duì)社會(huì)上不公平的就業(yè)要求時(shí)，除了政府加強(qiáng)法制建設(shè)，呼吁社會(huì)公平就業(yè)，為女性增加就業(yè)機(jī)會(huì)外，理工科女大學(xué)生也要改變就業(yè)觀念，在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和熟練掌握操作技能的前提下，不斷增強(qiáng)自己其他方面的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

準(zhǔn)確把握“95后”理工科女大學(xué)生的心理特點(diǎn)及影響因素，完善高校的心理咨詢體系，充分結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身的能力，對(duì)她們的學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往等方面開展有針對(duì)性的心理健康教育，提高理工科女大學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)力等綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升她們應(yīng)對(duì)心理問題的能力，為“95后”理工科女大學(xué)生的心理健康提供保障。

[1] 楊麗娟， 董丁戈. 理工科女大學(xué)生思想心理狀況的研究[J]. 中國(guó)高教研究， 2001(12)： 73-74.

[2] 王肇飛， 彭家龍， 王丹. “90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育對(duì)策研究[J]. 甘肅科技， 2009(16)： 152-153.

[3] 文國(guó)秋. “95后”理工科女大學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策分析——以計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院為例[J]. 中國(guó)培訓(xùn)， 2016(8)： 125.

[4] 趙爭(zhēng)， 楊亞鳴. “95后”大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育問題探討[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014(5)： 100-102.

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[責(zé)任編輯：繆寧陵]

Analysis and Countermeasures of Psychological Characteristics of "post-95s" Female College Students of Science and Engineering

DU Yuhan

(School of Information and Mathematics, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

Mental health education of college students is always an important issue for college education and management. This paper analyzes the psychological problems of "post-95s" female college students of science and engineering, such as weak adaptability, lack of interpersonal communication ability, academic and employment pressure and so on. The influencing factors of psychological problems are discussed from the aspects of family, school, society and students themselves. The improvement of school psychological consultation system, construction of network psychological education platform, establishment of good interpersonal relationships, and improvement of employability and other ways can raise the "post-95s" science and engineering female college students' psychological health level.

"post-95s"; female college students of science and engineering; psychological problems

2017-04-14

2016年度常州大學(xué)理論與實(shí)踐研究會(huì)立項(xiàng)項(xiàng)目(16LLSJ14)

杜雨函(1991-)，女，助教，碩士，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育

B 844.2

A

1672-2434(2017)03-0069-04