淺談微課的建設(shè)狀況以及在重要平臺(tái)上的推廣

鄧小艷 黃海舸 何彥妮

淺談微課的建設(shè)狀況以及在重要平臺(tái)上的推廣

鄧小艷 黃海舸 何彥妮

如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)正在踏入家家戶戶，微信、QQ、微博和易班等軟件已逐漸成為人們獲取信息和互相交流的重要平臺(tái)。微課在這樣多樣化的平臺(tái)下逐漸發(fā)展，但在各大平臺(tái)上還沒有得到有效的推廣。著力敘述微課的建設(shè)情況，其中包括微課的定義和特征、微課的作用、如何制作微課以及如何充分利用各個(gè)平臺(tái)建設(shè)微課和推廣微課。

微課；推廣；平臺(tái)；建設(shè)

[作 者]鄧小艷，右江民族醫(yī)學(xué)院；

黃海舸（通訊作者），外科學(xué)碩士，右江民族醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院；

何彥妮，右江民族醫(yī)學(xué)院。

微課起源于2009年，美國(guó)可汗學(xué)院的Salman khan將制作的用于教學(xué)的小視頻上傳至YouTube EDU頻道，此即最早的微課，此后迅速擴(kuò)展至全球的教育界[1]。此后微課便在各大領(lǐng)域掀起了滾滾熱潮，特別是在教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。那如何將微課在重要平臺(tái)上建設(shè)、推廣，從而將微課發(fā)展起來，走得更遠(yuǎn)呢？

一、微課的定義和特征

關(guān)于微課的定義到目前為止已經(jīng)超過十種，其中張一春是這樣定義的：“微課”是指使學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到很大程度的效果，經(jīng)過信息反復(fù)地教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)形式以多媒體形式展示而開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[2]。胡鐵生對(duì)微課也做出了幾種不同的解釋。第一種定義：“微課主要以視頻為重要載體，它記錄著教師在教學(xué)過程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！盵3]第二種定義：“微課是根據(jù)新課程和現(xiàn)階段課堂教學(xué)的要求，以教學(xué)視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)的而開展的教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教育教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體?！盵4]第三種定義：“微課又稱為微課程，主要以微型教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)目的、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。”[5]鄭小軍對(duì)微課也下了定義：“微課將翻轉(zhuǎn)課堂、利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的方式以短小精悍的微型教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化的微課學(xué)習(xí)資源包?！盵6]

可以從眾多微課的定義中看出其共同點(diǎn)是：微課是一個(gè)很短的微小視頻，主題目標(biāo)十分明確，內(nèi)容針對(duì)專一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的。從定義中可以歸納出微課具有以下的特點(diǎn)：

（1）主體明確，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)。微課主題明確，它針對(duì)學(xué)科中某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地講解，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲仉y點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)等有所熟悉和了解，便于學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)的一些形式。

（2）內(nèi)容短小而精悍。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域其錄制時(shí)間一般以5—8分鐘為宜[6]。而在傳統(tǒng)的教學(xué)視頻或者傳統(tǒng)的課堂中，一般是一節(jié)40—45分鐘，學(xué)生在觀看視頻或上課過程注意力不可能完全集中，難免會(huì)感覺視頻或者傳統(tǒng)的課堂講課內(nèi)容枯燥乏味，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候不夠認(rèn)真，甚至逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。而微課內(nèi)容短小精悍，學(xué)生可以利用課余碎片化的時(shí)間，比如課前或者課后，針對(duì)某一知識(shí)疑惑點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的目的。

（3）資源結(jié)構(gòu)情景化。將教師課堂教學(xué)所使用的各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式提出意見、建議以及教師課后的整理和反思組裝成一個(gè)真實(shí)的微課資源環(huán)境，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的、具體的、精彩的課堂教與學(xué)情景，使微課受到更多人的青睞。

（4）易于共享，取材便利。學(xué)生可以通過多種途徑下載學(xué)習(xí)微課，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了資源共享。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)過多，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，這就需要從頭到尾觀看視頻或者浪費(fèi)大量的時(shí)間去截取較長(zhǎng)視頻中的一小段。而微課的主題十分明確，專門對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解，這對(duì)學(xué)生取材非常便利，從而有利于微課知識(shí)的推廣發(fā)展。

二、微課的作用

微課無論在傳統(tǒng)的教學(xué)還是現(xiàn)代的教學(xué)中都扮演著至關(guān)重要的作用，其中包括上課前后和在課堂上。在課前，學(xué)生可以提前觀看微課，達(dá)到預(yù)習(xí)重難點(diǎn)和熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容的目的；在課中，學(xué)習(xí)微課可以幫助學(xué)生掌握每一章節(jié)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)混淆點(diǎn)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)微課的興趣；在課后，學(xué)習(xí)微課可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重難點(diǎn)等，促進(jìn)知識(shí)的廣泛應(yīng)用[7]。微課能有效促進(jìn)學(xué)生在空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)，課前在家獨(dú)立觀看微課，大膽嘗試完成教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容或者目標(biāo)，并針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄并在課堂上提出疑問；在課中通過觀看微課，對(duì)微課的難點(diǎn)、疑點(diǎn)展開學(xué)習(xí)小組討論，老師全程主要起著引導(dǎo)作用，主要還是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課后通過微課鞏固復(fù)習(xí)，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)完全掌握。微課在很多領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用，那么充分利用重要平臺(tái)推廣微課是非常有必要的。

三、微課的制作過程

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課以多種多樣的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，各具特色。教師可從互聯(lián)網(wǎng)上精心挑選能夠應(yīng)用到教學(xué)中的微課，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可建立專門的微課小組，學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)秀微課的制作方法，然后制作出獨(dú)特更優(yōu)秀的微課。微課的制作可以大致可以分為以下幾個(gè)過程：①明確微課的主體和微課的知識(shí)點(diǎn)；②設(shè)計(jì)微課的制作方案并著手制作微課；③撰寫微課視頻的拍攝/制作腳本并實(shí)施；④微課視頻后期的裁剪、美化；⑤整合成微課配套資源；⑥教師微課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施[8]。微課制作的過程看似復(fù)雜，其實(shí)沒有想象中的那么困難。首先，需要明確教學(xué)主題，清楚大致的教學(xué)效果。視頻錄制軟件網(wǎng)絡(luò)上多種多樣，這里需要著重說一下有關(guān)視頻編輯軟件的選擇。在許多的視頻編輯軟件中，Camtasia Studio（簡(jiǎn)稱CS）是比較初級(jí)易學(xué)的。CS有將不同格式的圖像、視頻剪輯連接而成，將分散的視頻全部整合成完美視頻的功能。還有會(huì)聲會(huì)影軟件，可通過模板剪輯制作視頻，添加特色的效果可使視頻變得生動(dòng)有趣。微課制作需要用教師的教學(xué)課件，那就可以用PPT語音軟件autoReading，使用PPT錄屏法制作微課，使微課達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)普通話的水平。有些教師上課習(xí)慣講方言或普通話講得不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓外地的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)吃力，如果使用標(biāo)準(zhǔn)化的PPT語音工具錄制微課，那么學(xué)生可以從中受益。利用微課與課堂教學(xué)結(jié)合，可以真正使微課進(jìn)入到很多重要的領(lǐng)域，成為一種適用的新的資源。教師根據(jù)自己授課的方式或者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度錄制微課，那么微課便會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的形式，學(xué)生在觀看網(wǎng)上的微課時(shí)便會(huì)覺得雜亂無章，無從下手。如果將網(wǎng)上公認(rèn)的、優(yōu)秀的微課按照學(xué)科章節(jié)知識(shí)點(diǎn)或者一定的順序組裝成規(guī)范的微課（當(dāng)然要尊重他人的版權(quán)），并通過在各大平臺(tái)上傳播推廣，可以使微課被充分利用。

四、如何利用重要平臺(tái)推廣微課

發(fā)展、推廣微課的有效平臺(tái)有微信、微博、QQ和易班等軟件，學(xué)生可通過各種工具，如移動(dòng)手機(jī)、筆記本電腦、iPad平板電腦等隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課。

（一）在微信平臺(tái)推廣微課

微信有信息發(fā)布便利、傳播迅速等特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^微信建立一個(gè)專門的微課學(xué)習(xí)模塊，管理者將優(yōu)秀的微課上傳到這一模塊，微信使用者通過直接登錄微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使眾多的人只需要花少量的流量或者使用wifi就能獲取豐富的資源，這對(duì)于微課在微信上的使用來說是非常便利的，也為微課的廣泛推廣提供了可能。

（二）在微博平臺(tái)推廣微課

如今基本上每個(gè)人都有自己的微博，大多數(shù)人都通過微博獲取外界信息，同時(shí)微博信息發(fā)布方式多種多樣。上傳微課到微博，利用微課短小精悍的特點(diǎn)來吸引受眾，使大家在刷微博之時(shí)還可以通過觀看微課來學(xué)習(xí)知識(shí)，何樂而不為呢？因此，應(yīng)充分利用這樣一個(gè)便利的平臺(tái)，建設(shè)和推廣微課。

（三）在QQ平臺(tái)推廣微課

QQ現(xiàn)在已經(jīng)普遍成為人們?nèi)粘Ｉ钆c工作學(xué)習(xí)的重要交流工具，其使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他常用的社交軟件。隨著互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)，學(xué)生網(wǎng)上聊天已成為一種常見現(xiàn)象，也逐漸成為老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要方式。師生共建一個(gè)群組，教師利用QQ上傳與學(xué)習(xí)有關(guān)的各類資料，為學(xué)生提供教學(xué)資源，而學(xué)生通過下載觀看學(xué)習(xí)，讓微課知識(shí)得以傳遞、共享。教師可將制作好的微課資源上傳到班群里，以供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以借助QQ與老師討論。

（四）在易班平臺(tái)推廣微課

如今易班在各大高校的使用越來越普遍。易班軟件包含的內(nèi)容十分豐富，其中有各大高校開展的活動(dòng)以及線上學(xué)習(xí)模塊等，其與微課教學(xué)模式的強(qiáng)力結(jié)合可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，利于整合微課教學(xué)資源和激發(fā)師生高度的學(xué)習(xí)熱情。易班還具有強(qiáng)大的相冊(cè)和網(wǎng)盤，網(wǎng)頁上有各大高校舉辦的校園活動(dòng)和學(xué)習(xí)園地等。易班平臺(tái)上模塊分布清楚，教師可以通過易班上傳微課學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可在易班環(huán)境下使用微課，不僅可以使本校學(xué)生學(xué)習(xí)微課，還可以達(dá)到高校與高校間的微課資源共享和推廣。利用好易班這一強(qiáng)大的功能廣泛推廣微課是有可能實(shí)現(xiàn)的。

五、結(jié)語

目前微課還未通過重要的平臺(tái)上進(jìn)行有效推廣，如果充分利用各大平臺(tái)途徑，使更多的人通過不一樣的方式學(xué)習(xí)微課，深刻認(rèn)識(shí)到微課的特點(diǎn)和作用，那么微課的發(fā)展前景一定很可觀。

[1]張西寧.可視化微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（4）：30-34.

[2]張一春.微課是什么？[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca2010louw0.html.

[3]http：//zhidao.baidu.com/question/283814203.html.

[4]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[5]胡鐵生.中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評(píng)審指標(biāo)解讀[C]//教育部東莞微課培訓(xùn)會(huì).2013.

[6]鄭小軍.我對(duì)微課的界定（2014-4-21）.[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4711a0210102e.html.

[7]鄭小軍，張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）：48-54.

[8]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].全國(guó)教育信息技術(shù)，2014（2）：5-13.