高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)探究

申利民，邵 玫

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510430）

高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)探究

申利民，邵 玫

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510430）

在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革過程中，師資隊(duì)伍成為影響其實(shí)施成果的關(guān)鍵因素。通過分析現(xiàn)代學(xué)徒制師資建設(shè)現(xiàn)狀及要求，提出了具體的建設(shè)方法。試點(diǎn)院校與企業(yè)在協(xié)同建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍過程中應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過培訓(xùn)、到企業(yè)實(shí)踐等方式培養(yǎng)師資，并通過建立激勵(lì)機(jī)制及考核評(píng)估制度，為專兼結(jié)合的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制；師資隊(duì)伍建設(shè)；專任教師；企業(yè)導(dǎo)師

Abstract:In the process of reforming the talents training mode of modern apprenticeship system in higher vocational colleges,the teaching staff is the key factor that affects its successful implementation.By analyzing the present sistuation and the requirements of teaching staff construction in modern apprenticeship system,the specific construction methods are put forward.The pilot colleges and enterprises should play their respective advantages in the process of the modern apprenticeship teachers team establishment through training,practicing in enterprise and other ways to train teachers,and offer the system guarantee for the construction of"double-qualified"teacher team which is a combination of full-time and part-time teachers to promote the development of higher vocational colleges by establishing incentive mechanism and assessment system.

Key words:modern apprenticeship;teaching staff construction;full-time teachers;enterprise mentor

0 前言

傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，主要以工作經(jīng)驗(yàn)、技巧傳授為主?，F(xiàn)代學(xué)徒制則是指教師指導(dǎo)學(xué)生，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式進(jìn)行教學(xué)，要求企業(yè)和學(xué)校一同來(lái)組建師資隊(duì)伍，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”?，F(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)方式與現(xiàn)在高職院校技能培訓(xùn)的教育方式進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能更好地適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的人才需求，而且對(duì)于提升企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量具有積極的促進(jìn)意義。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制師資建設(shè)現(xiàn)狀及必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)突出特點(diǎn)就在于面向行業(yè)企業(yè)特定崗位定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接留在對(duì)應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。這在客觀上對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制師資提出了更高的要求，學(xué)徒（學(xué)生）具有準(zhǔn)員工、學(xué)生雙重角色，現(xiàn)代學(xué)徒制師資團(tuán)隊(duì)就應(yīng)把握學(xué)生所處雙重角色所需的知識(shí)、技能，以滿足教學(xué)需要。學(xué)校專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)在于能較好地把握教育教學(xué)規(guī)律，具有較豐富的教學(xué)組織管理經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于企業(yè)具體崗位需求、行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用把握不太準(zhǔn)確，特別是在當(dāng)前我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)硬件與高端制造行業(yè)實(shí)踐應(yīng)用存在代差的情況下，如果單憑學(xué)校培養(yǎng)會(huì)存在師資與實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上發(fā)展的情況；而企業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)、裝備應(yīng)用適應(yīng)能力強(qiáng)，但對(duì)于人才培養(yǎng)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式方法。因此只有協(xié)作良好的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能形成互補(bǔ)，“雙師制”成為現(xiàn)代學(xué)徒制師資建設(shè)的必然要求。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制師資團(tuán)隊(duì)組建

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等。職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“校企一體化”育人。因此組建現(xiàn)代學(xué)徒制師資團(tuán)隊(duì)要充分考慮以上工作任務(wù)，合理選擇專業(yè)專任導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量及比例，以及各自特長(zhǎng)、年齡結(jié)構(gòu)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制師資選拔的基本條件就應(yīng)是具有改革意識(shí)、認(rèn)同現(xiàn)代學(xué)徒制職教理念、勇于探索職業(yè)教育新事物；具有企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉企業(yè)工作流程，最好具備企業(yè)一線相關(guān)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.1 企業(yè)導(dǎo)師選拔

學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同與學(xué)生的就業(yè)情況密切相關(guān)。因此，在選擇企業(yè)導(dǎo)師時(shí)要注意，最好由人事部門與企業(yè)用人部門來(lái)挑選，企業(yè)人事部門負(fù)責(zé)企業(yè)的人才招聘及新員工培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容多為企業(yè)規(guī)章制度及企業(yè)文化知識(shí)。從用人部門挑選在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作多年、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員或生產(chǎn)技能人員擔(dān)當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師，這些人員大多是企業(yè)業(yè)務(wù)骨干或一線技工師傅，可以提供企業(yè)及行業(yè)實(shí)踐技巧。因此企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)從事一線生產(chǎn)、服務(wù)三年以上、技術(shù)或管理經(jīng)驗(yàn)豐富；為人正直、愛崗敬業(yè)、熱愛教育；大專以上學(xué)歷，有技師以上或工程師以上職稱更好；具備從事專業(yè)教學(xué)或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)的基本素質(zhì)與能力。

2.2 專業(yè)專任導(dǎo)師選拔

專業(yè)專任導(dǎo)師應(yīng)到企業(yè)接受專門的技能培訓(xùn)之后再來(lái)承擔(dān)學(xué)生學(xué)徒的教學(xué)任務(wù)。這樣不僅與企業(yè)導(dǎo)師溝通上更加方便，有利于兩者協(xié)同工作，而且對(duì)其參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制訂、相關(guān)課程、教材開發(fā)等都可提供一定的幫助。另外，專業(yè)專任導(dǎo)師應(yīng)具備專業(yè)對(duì)口、從事專業(yè)教學(xué)三年以上、專業(yè)理論基礎(chǔ)良好、實(shí)踐技能較強(qiáng)；本科及以上學(xué)歷、高級(jí)工或中級(jí)以上職稱；具備一定的技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)意識(shí)和工作能力較強(qiáng)、具有較強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等基本條件，以保證師資質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制師資培養(yǎng)

3.1 企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)

企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)主要包括職教理論、教學(xué)方法及組織、教學(xué)資源開發(fā)等，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)理論學(xué)習(xí)可以通過安排專業(yè)專任導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師組團(tuán)研討相關(guān)政策文件，并組織參加校外相關(guān)“現(xiàn)代學(xué)徒制”理論培訓(xùn)，對(duì)于職教理論、教學(xué)方法及組織、教學(xué)資源開發(fā)，首先可以采取由試點(diǎn)院校資深專業(yè)教師送教上門的方式，安排專門講座進(jìn)行培訓(xùn)，使企業(yè)導(dǎo)師對(duì)職教學(xué)生心理、教育方法、教學(xué)組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、教學(xué)資源制作等有基本概念。其次通過組織企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)試點(diǎn)院校進(jìn)行短期面授培訓(xùn)，進(jìn)一步深化送教上門教學(xué)內(nèi)容，包括對(duì)企業(yè)導(dǎo)師開放優(yōu)秀教師課堂，加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐感受，然后針對(duì)企業(yè)文化知識(shí)開展試講活動(dòng)，并由學(xué)院資深專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)其授課方式。最后對(duì)企業(yè)導(dǎo)師參加培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，通過考核的可直接聘為學(xué)校兼職教師，并安排專業(yè)專任導(dǎo)師與其實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶，對(duì)其今后在教學(xué)中遇到的問題，給予幫助指導(dǎo)。

3.2 專業(yè)專任導(dǎo)師的培養(yǎng)

專業(yè)專任導(dǎo)師作為現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍核心力量，承擔(dān)著組織現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)施的具體職責(zé)。對(duì)專業(yè)專任導(dǎo)師的培養(yǎng)主要包括企業(yè)崗位技能與現(xiàn)代學(xué)徒制理論培養(yǎng)。專業(yè)專任導(dǎo)師通過到企業(yè)實(shí)踐，向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)企業(yè)崗位實(shí)踐技能、熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、員工成長(zhǎng)歷程等，來(lái)提升實(shí)踐技能。以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保障學(xué)徒（學(xué)生）的企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)徒（學(xué)生）對(duì)企業(yè)有歸屬感。同時(shí)專業(yè)專任導(dǎo)師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理和指導(dǎo)，及時(shí)和學(xué)生溝通，掌握第一手信息，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。專業(yè)專任導(dǎo)師作為校企合作的實(shí)踐者，應(yīng)在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方面與企業(yè)導(dǎo)師互通有無(wú)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)徒（學(xué)生）在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)順利實(shí)施。

4 建立現(xiàn)代學(xué)徒制師資考核制度

高職院校應(yīng)建立現(xiàn)代學(xué)徒制師資考核制度。定期對(duì)師傅（教師）進(jìn)行培訓(xùn)、考核，通過考核的師傅（教師） 方可擔(dān)任學(xué)徒（學(xué)生） 的專任導(dǎo)師或企業(yè)導(dǎo)師。校企雙方需嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制師資的考核制度，這也是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)徒（學(xué)生） 的要求?？己酥饕獜默F(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”的“德、能、責(zé)、績(jī)”四個(gè)方面進(jìn)行：“德”指師德，現(xiàn)代學(xué)徒制中的企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)專任導(dǎo)師在日常工作與生活中所體現(xiàn)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀應(yīng)積極向上，為學(xué)徒（學(xué)生）在學(xué)習(xí)、生活方面?zhèn)鬟f正能量?！澳堋笔侵笇?dǎo)師的專業(yè)技能、崗位技能，導(dǎo)師在傳授學(xué)徒（學(xué)生） 崗位技能知識(shí)時(shí)，應(yīng)率先通過“做”來(lái)演示其中的技巧、原理，讓學(xué)徒（學(xué)生）在情景教學(xué)中，理解其中的知識(shí)點(diǎn)。“責(zé)”指導(dǎo)師育人職責(zé)，導(dǎo)師的一個(gè)重要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)徒（學(xué)生）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠看清自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展通道并具備綜合能力，為將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)?！翱?jī)”指導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生） 畢業(yè)后留在行業(yè)企業(yè)專業(yè)對(duì)口率的高低以及職業(yè)能力成長(zhǎng)快慢。如果現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率，以及職業(yè)成長(zhǎng)期與沒有參加現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生相比沒有優(yōu)勢(shì)時(shí)，就會(huì)影響導(dǎo)師績(jī)效考核。

5 現(xiàn)代學(xué)徒制師資激勵(lì)

現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要試點(diǎn)院校與企業(yè)共同合作。針對(duì)具備高技能、高素質(zhì)的企業(yè)師傅，企業(yè)可以設(shè)置培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生）專門崗位，將其從企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)崗位解放出來(lái)，并通過培訓(xùn)使其成為以培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)徒（學(xué)生）為主的企業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)在薪水或福利上給予一定的補(bǔ)貼，使其（師傅） 能盡心盡責(zé)、無(wú)所保留地帶好學(xué)徒（學(xué)生）。試點(diǎn)院?？梢詾槠髽I(yè)導(dǎo)師提供專業(yè)理論進(jìn)修的機(jī)會(huì)，在專業(yè)理論提升方面為其提供幫助。對(duì)于考核通過的專業(yè)專任導(dǎo)師，應(yīng)肯定其在培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生） 過程中的貢獻(xiàn)和付出，給予其科研課題申報(bào)加分傾斜政策；同時(shí)將專業(yè)專任導(dǎo)師的企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)等納入校內(nèi)專任教師的工作量，并發(fā)放津貼補(bǔ)貼，以調(diào)動(dòng)其工作積極性。制訂適當(dāng)?shù)募?lì)制度為專業(yè)專任導(dǎo)師參加校外培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐，以及推動(dòng)高職院校與企業(yè)之間人員互聘共用、橫向聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)提供制度保證。

6 結(jié)語(yǔ)

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與天馬微電子股份有限公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合人才培養(yǎng)試點(diǎn)，旨在面向電子信息產(chǎn)業(yè)液晶顯示屏高端制造業(yè)培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。試點(diǎn)企業(yè)與院校在培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍方面進(jìn)行了有益探索，雙方協(xié)同組建了現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍，明確雙方在培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍過程中的分工，并制訂現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍激勵(lì)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍考核，為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才聯(lián)合培養(yǎng)提供了穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，促進(jìn)了高職院校的發(fā)展。

[1]李傳偉,董先,姜義.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐:基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的師資隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):19-22．

[2]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制:困境與實(shí)踐策略[J].教育發(fā)展研究,2015(3):45-51．

[3]朱孝平．當(dāng)前職校雙師型教師培養(yǎng)的策略與方法評(píng)述[J].職教論壇,2009(15):4-6．

[4]尹孝玲,龔瓊.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的困境與實(shí)踐對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(13):61．

［責(zé)任編輯：宋艷華］

本刊聲明

本刊版權(quán)屬于《船舶職業(yè)教育》編輯部。依照《中華人民共和國(guó)合同法》和《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》的相關(guān)規(guī)定，本刊編輯部常年向作者發(fā)出以下要約：

為使本刊和作者的智力成果傳播更為廣泛，凡同意在本刊發(fā)表的文章，本刊享有印刷版、電子版以及將來(lái)可能出現(xiàn)的新型媒體形式的匯編權(quán)、復(fù)制權(quán)、翻譯權(quán)、網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)、發(fā)行權(quán)及許可文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫(kù)收錄權(quán)，適用地域?yàn)槭澜绺鞯?。受讓者依約享有以數(shù)據(jù)形式出版發(fā)行本刊的權(quán)利。如有異議，請(qǐng)來(lái)稿時(shí)聲明，本刊將做適當(dāng)處理。

《船舶職業(yè)教育》編輯部

2017年7月25日

Exploration on the Teaching Staff Construction of Modern Apprenticeship System in Higher Vocational Colleges

SHEN Limin,SHAO Mei
(Guangzhou Institute of Railway Technology,Guangzhou 510430,China)

G710

A

2095-5928（2017）04-05-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.04.002

2017-05-11

廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目穗教高教（[2015]29號(hào)）

申利民（1978-），男，湖南邵陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向：氣動(dòng)控制及嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)。

邵玫（1966-），女，河南鄭州人，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)及職業(yè)教育。