依托“無手機課堂”創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)

戴 穎

依托“無手機課堂”創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)

戴 穎

隨著4G 時代的來臨，手機成為大學(xué)生人手一部的必需品。大學(xué)生把手機帶進了課堂，在課堂上玩手機成了大學(xué)課堂教學(xué)和管理的難點。因此，倡導(dǎo)“無手機課堂”勢在必行，這是課堂本質(zhì)的回歸，是傳統(tǒng)文化的回歸，更是情感價值的回歸。通過分析大學(xué)生課堂使用手機的原因，倡導(dǎo)“無手機課堂”的內(nèi)涵和重要意義，提出創(chuàng)建“無手機課堂”的一些對策與建議。

無手機；課堂；學(xué)風(fēng)

[作者] 戴穎，碩士，福建師范大學(xué)物理與能源學(xué)院講師。

根據(jù)第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，截至2016年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.56億，較2015年底增加3656萬人，手機在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。對于大學(xué)生群體而言，隨著手機功能的進一步研發(fā)以及手機APP的廣泛推廣，手機成為大學(xué)生通訊、獲取信息、休閑娛樂的不可或缺的工具，正在改變著大學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式。然而，手機在帶給大學(xué)生極大便利的同時，其負面作用也逐漸凸顯。大學(xué)生把手機帶進了課堂，“玩手機”成了課堂的常態(tài)。課堂已由以往的“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”變成現(xiàn)如今的“QQ聲，游戲聲，短信聲，聲聲不息”，這不僅破壞了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也影響了學(xué)生的身心健康。

一、大學(xué)生課堂使用手機的原因分析

（一）課堂上利用手機進行社交，獲取滿足感

進入大學(xué)階段，學(xué)生沒有了高中時期的明確目標，沒有了老師家長的高度關(guān)注，一下子放松了下來。加之對新環(huán)境的不適應(yīng)和新同學(xué)的陌生，手機則成了他們的“知心朋友”。大學(xué)生們利用手機發(fā)短信、寫心情、發(fā)空間、發(fā)微博，刷朋友圈、互相評論，通過手機他們與老朋友們交流，通過手機他們獲得了新朋友們的關(guān)注。手機減少了大學(xué)生現(xiàn)實中人際交往貧乏的緊張感，使他們在虛擬世界中獲得存在感和認同感。長此以往，“玩手機”成了一種習(xí)慣，不論是在生活中還是在課堂上。一旦離開手機，大學(xué)生們就會覺得心里空落落的不自在。因此時常出現(xiàn)大學(xué)生在課堂上習(xí)慣性地、不自覺地拿出手機進行社交的情況。

（二）課堂上利用手機進行娛樂，獲取成就感

大學(xué)生自控能力相對較差，學(xué)生由于課業(yè)沒有過多的壓力減輕逐步放任自己，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)。大把時間投入網(wǎng)絡(luò)、游戲后將直接導(dǎo)致上課無法集中注意力聽課，下課無法主動學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，久而久之就出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進度、無法完成課后作業(yè)、對所學(xué)專業(yè)失去興趣等情況。由于不良習(xí)慣的養(yǎng)成和理性控制意識的缺乏，大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的挫敗感更導(dǎo)致了惡性循環(huán)，他們通過在課堂上使用手機玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說、聽在線音樂等途徑來填補學(xué)習(xí)上未能獲得的成就感與優(yōu)越感。

（三）課堂上利用手機進行學(xué)習(xí)，獲取充實感

一部分學(xué)生利用手機查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對于不理解的知識現(xiàn)場尋求解決措施，或是進一步深入學(xué)習(xí)和拓展；一部分學(xué)生認為在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識對于步入社會后的自己用處不大，課堂上吸收不到對自己有用的知識，所以就在課堂上利用手機瀏覽“訂閱號”“手機報”等對自己“有用”的東西；另一部分同學(xué)由于跟不上所學(xué)的課程，在課堂上不動腦思考，利用手機查找問題和作業(yè)的答案，直接套用，走捷徑。

除此之外，教師的課堂教學(xué)過于理論化、缺乏趣味和互動等，在無形之中就滋長了學(xué)生對玩手機的渴望。同時，教師對于課堂管理較為寬松，對于學(xué)生使用手機的現(xiàn)象沒有過多限制，也助長了課堂使用手機的風(fēng)氣。

二、“無手機課堂”的內(nèi)涵

倡導(dǎo)“無手機課堂”勢在必行。無手機課堂，并不是將手機收起來或藏起來，手機可以讓學(xué)生自行保管或放在指定位置，如遇到特殊或緊急情況時依然可以使用，但學(xué)生在課堂教學(xué)時間（理論課、實驗課、實訓(xùn)課等）或公共學(xué)習(xí)場所（自習(xí)教室、實驗室、圖書館等）應(yīng)當(dāng)將手機等電子設(shè)備主動靜音或關(guān)閉，不能出現(xiàn)手機鈴聲或使用手機發(fā)短信、打電話、玩游戲、看小說等與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的違規(guī)行為。

三、倡導(dǎo)“無手機課堂”的意義

（一）課堂本質(zhì)的回歸

大學(xué)課堂是大學(xué)生汲取知識、接受教育、學(xué)習(xí)文化的重要場所，有序的課堂秩序是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。古人云：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能激勵學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂和氣質(zhì)，也是學(xué)校的立校之本?，F(xiàn)如今手機變成老師和學(xué)生之間的“第三者”，這不僅影響了學(xué)生聽課的效率，也影響了老師上課的激情。因此，講秩序，遠離手機，倡導(dǎo)“無手機課堂”，不僅是對他人的尊重，對自己的負責(zé)，更是對課堂本質(zhì)的回歸具有重要的意義。

（二）傳統(tǒng)文化的回歸

我們生活在一個每天信息撲面而來的浮躁的時代，刷微信、刷微博，刷朋友圈，人們享用著各種快餐文化。大學(xué)生們更是在“先定一個小目標吧，先掙一個億”“友誼的小船說翻就翻”“寶寶心里苦，但寶寶不哭”等熱門詞匯中趕集似得汲取信息，生怕錯過點什么。但沉下心去想，每天接受各樣的資訊，最后留下了什么？現(xiàn)在又有多少個大學(xué)生可以放松自己的身心，耐心地去學(xué)習(xí)和閱讀一本厚厚的書？倡導(dǎo)“無手機課堂”，重新燃起大學(xué)生對知識的興致與渴望，培養(yǎng)大學(xué)生的耐心和定力，使傳統(tǒng)文化得以回歸。

（三）情感價值的回歸

手機網(wǎng)絡(luò)的世界是一個間接的、跨區(qū)域的虛擬的世界，大學(xué)生們在這個“自由”的空間里塑造了理想的自我，得到了精神的慰藉。然而，一旦走出了這樣一個虛擬的世界，“低頭族”們往往會陷入人際交往的“黑洞”中，社交恐懼癥滋長，造成大學(xué)生人際交往的冷漠。同時，大學(xué)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系中出現(xiàn)了“老師在講課，而學(xué)生在看手機”這樣的“世界上最遙遠的距離”，這給課堂中師生的融洽關(guān)系挖了一個繞不過去的坑。

因此，倡導(dǎo)“無手機課堂”，在課堂上關(guān)機或靜音，讓手機保持安靜，體現(xiàn)了大學(xué)生的良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，是對授課老師及其他聽課學(xué)生的最起碼的尊重，更是對現(xiàn)代文明禮儀的風(fēng)范和底蘊的培養(yǎng)。倡導(dǎo)“無手機課堂”，是課堂本質(zhì)的回歸，是傳統(tǒng)文化的回歸，更是情感價值的回歸。

四、創(chuàng)建“無手機課堂”的對策與建議

（一）鼓勵班級申報“無手機課堂”試點班級

每學(xué)期開學(xué)初，積極鼓勵各班級申報“創(chuàng)建無手機課堂”試點班級，通過班委、黨員等骨干力量在班級里面宣傳“無手機課堂”的重要意義，鼓勵每一位同學(xué)簽署“無手機課堂”承諾書，若班級成員均承諾主動參與到“無手機課堂”的活動中，則該試點班級申報成功。其實大部分學(xué)生是能管好自己的，“無手機課堂”是為了幫助那些自控能力不強的同學(xué)，因為玩手機玩過了頭就是被手機玩了，“無手機課堂”是利用集體的力量幫助這些同學(xué)擺脫手機的困擾，所以這是樂于助人的體現(xiàn)。

（二）強化制度建設(shè)，加強監(jiān)督和引導(dǎo)

創(chuàng)建“無手機課堂”，需要任課老師、輔導(dǎo)員、班主任的積極參與。在課堂上，任課老師要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，提醒學(xué)生應(yīng)將手機等電子設(shè)備關(guān)閉，自行保管或存放在指定位置，不得以任何理由違規(guī)使用手機等電子設(shè)備，如在上課期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用手機等電子產(chǎn)品，應(yīng)該及時提醒制止，下課后讓學(xué)生填寫“違規(guī)使用手機等電子產(chǎn)品登記表”，及時交至本年級輔導(dǎo)員處，與輔導(dǎo)員配合教育引導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)員、班主任要對學(xué)生強化課堂上不得使用手機等電子產(chǎn)品的紀律教育，經(jīng)常性地巡查課堂，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，對課堂中出現(xiàn)的違規(guī)行為應(yīng)及時制止、教育和處理。

（三）積極開展“無手機課堂”的評比活動

每學(xué)期期末開展“無手機課堂”的評比活動，統(tǒng)計匯總本學(xué)期各班級“創(chuàng)建無手機課堂”的違規(guī)情況，如一學(xué)期內(nèi)在試點班級沒有發(fā)現(xiàn)在課堂上有使用手機等電子產(chǎn)品違規(guī)行為的，將給予該試點班級獎金獎勵并分發(fā)“無手機課堂”先進集體的榮譽證書。根據(jù)統(tǒng)計出來的違規(guī)情況，評出一、二、三等獎（每個等級對于一個學(xué)期的違規(guī)數(shù)量都有相應(yīng)的限制），按照等級給予相應(yīng)的獎金獎勵，并給所在班級的每個成員在年度綜合測評時獎勵相應(yīng)的思想品德分。

（四）定期召開“創(chuàng)建無手機課堂”專題研討會

各班級、各年級和學(xué)院要定期召開“無手機課堂”專題研討會，分析在教學(xué)活動中出現(xiàn)玩手機等電子產(chǎn)品的類型和原因，研究工作對策。理性教育比機械地執(zhí)行規(guī)定更能使學(xué)生接受，因此在執(zhí)行“無手機課堂”方案時，作為教師和管理人員，應(yīng)多一些循循善誘的理性教育，少一些簡單粗暴地執(zhí)行規(guī)定，這樣才能讓學(xué)生信服，從根本上解決問題。同時，學(xué)院每學(xué)年定期召開學(xué)風(fēng)建設(shè)動員會、學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會和學(xué)風(fēng)建設(shè)表彰大會，傳遞和交流一些新的、好的做法，表彰各類學(xué)習(xí)先進集體和先進個人，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

（五）提升教師課堂教學(xué)的吸引力

一部分學(xué)生在課堂上玩手機的原因是：教師的課堂教學(xué)過于理論化，缺乏趣味性和互動性，而借助玩手機打發(fā)時間。因此，提升教師課堂教學(xué)的吸引力也是倡導(dǎo)“無手機課堂”的重要舉措。任課教師應(yīng)認真?zhèn)湔n、上課，探索合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，根據(jù)課程安排和課堂實際適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強課程的實用性和課堂的趣味性，以此吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生不會因為課堂枯燥、無聊而玩手機，同時讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上增強實踐技能。

（六）開展一系列豐富多彩的校園文化活動

學(xué)校、學(xué)院應(yīng)定期組織學(xué)生參加各種校園文化活動，從有針對性的科學(xué)使用手機論壇，到學(xué)生感興趣的專業(yè)講座，再到大學(xué)生喜聞樂見的文娛活動等，讓學(xué)生從手機的“虛擬世界”中跳出來，積極與老師交流、與同學(xué)溝通，營造健康、向上的校園文化氛圍。一系列的校園文化活動能讓大學(xué)生充分認識到科學(xué)使用手機的重要性，讓學(xué)生在活動中消除失落感和孤獨感，讓學(xué)生在積極的氛圍中憧憬未來，學(xué)生擺脫對手機的依賴，養(yǎng)成的良好的科學(xué)使用手機的習(xí)慣，從而保證“無手機課堂”的順利實施。

要使得“無手機課堂”真正起到作用而不流于形式，需要學(xué)校、教師、和學(xué)生三方形成合力。學(xué)校應(yīng)加強制度建設(shè)，科學(xué)合理且以人為本的制度是創(chuàng)建“無手機課堂”的關(guān)鍵；教師應(yīng)加強對課堂情況的監(jiān)管，一方面加強對大學(xué)生的課堂使用手機情況的監(jiān)督和引導(dǎo)，另一方面提高教學(xué)水平，采用新穎的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力；學(xué)生應(yīng)自覺認識到課堂學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上把注意力從手機上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].2016.

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[3]王太明.在校大學(xué)生手機依賴的影響與干預(yù)機制研究[J].黑河學(xué)刊，2015（9）.

[4]陳名琛.“無手機課堂”學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動綜述[J].教育探究，2015，4（10）.

[5]劉金榮.高校學(xué)生課堂手機上網(wǎng)行為矯正對策研究[J].科技經(jīng)濟市場，2012（11）.