精準提供 有效表達
——新版《歷史地圖冊》的編輯特色

全 武

精準提供 有效表達
——新版《歷史地圖冊》的編輯特色

全 武

在編輯新版《歷史地圖冊》的工作中，作為編輯，在以下兩個方面予以充分重視：一是精準提供，即在內(nèi)容的選擇上，嚴格依據(jù)課程標準和教科書；二是有效表達，即在知識的表達上，貼近教學(xué)實際和學(xué)生生活。在此基礎(chǔ)上，為老師和學(xué)生提供一套內(nèi)容精準、更適合教與學(xué)的《歷史地圖冊》。

《歷史地圖冊》；編輯特色；教科書

[作者] 全武，中國地圖出版社編輯。

《歷史地圖冊》①中國地圖出版社2016年版《中國歷史地圖冊》，全文同。是學(xué)生汲取歷史知識的一個源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固歷史知識的重要手段，也是教師呈現(xiàn)歷史知識和實現(xiàn)歷史教學(xué)的重要工具?！稓v史地圖冊》對中學(xué)歷史教與學(xué)具有強力的推動作用，是中學(xué)歷史教育的助推器。正因為如此，我國很早就開始了《歷史地圖冊》的編制和出版，很早就開始了在課堂中運用圖冊輔助教學(xué)。同時，因受中學(xué)歷史課程改革的影響，每一次改革都會編制和出版一批新的《歷史地圖冊》，以及在一代代作者和編輯的不懈努力下，現(xiàn)今市場上已有眾多的版本可供師生參考學(xué)習(xí)。誠然，由于時代、社會、政治、技術(shù)等方面的原因，這些版本在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上，或多或少都帶有特定時代環(huán)境的烙印，存在各種問題。如何既吸收前人的優(yōu)秀成果，又站在當(dāng)前時代的技術(shù)文化高度，編輯出一套適合中學(xué)歷史教與學(xué)的《歷史地圖冊》是我們面臨的重大任務(wù)。

一、注重編輯依據(jù)的權(quán)威

《歷史地圖冊》由于其內(nèi)容主要以歷史地圖為主，所以地圖的來源必須注重權(quán)威性。新版《歷史地圖冊》在地圖資料的引用上，與以往版本圖冊一樣，中國歷史部分主要參考譚其驤主編的《中國歷史地圖集》和郭沫若主編的《中國史稿地圖集》，世界歷史部分主要參考張芝聯(lián)主編的《世界歷史地圖集》和吳于廑主編的《大學(xué)世界歷史地圖》。這些公開出版的參考圖集，是目前已知全面、科學(xué)、準確的歷史地圖參考資料?！稓v史地圖冊》更由于其屬于歷史教材，是與歷史教科書配套的學(xué)生用書，是為了幫助歷史教師和學(xué)生用好教科書，所以應(yīng)與教科書一樣，以《歷史課程標準》②中華人民共和國教育部：《 義務(wù)教育歷史課程標準：2011年版》，北京師范大學(xué)出版社，2012年。為依據(jù)編寫，落實課標要求，體現(xiàn)課程要求。

《歷史課程標準》是指導(dǎo)歷史教材編制的綱領(lǐng)性文件，“體現(xiàn)了國家對公民歷史素養(yǎng)的基本要求”③教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會：《義務(wù)教育歷史課程標準解讀：2011年版》，北京師范大學(xué)出版社，2012年，第211頁。，明確規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容。在編輯《歷史地圖冊》的過程中，我們正是以這一文件為指導(dǎo)和依據(jù)。新的課程標準在設(shè)計時，經(jīng)過了實驗情況調(diào)研、國際比較研究、組織修訂、廣泛征求意見、審議等環(huán)節(jié)，不僅確保了課標的針對性和科學(xué)性，而且使教材的編寫更具有操作性。在課程標準的規(guī)范下，《歷史地圖冊》圍繞課程目標、板塊目標和課程內(nèi)容，充分反映新課標的理念和要求，并形成自己的編寫特色。

《歷史地圖冊》緊密貼合《歷史課程標準》中的課程目標。在圖冊的編輯中，我們堅持以唯物史觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，以使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識為基礎(chǔ)，將正確的、積極向上的價值判斷融入歷史的敘述中。同時，新版《歷史地圖冊》不只是講述歷史知識，在圖冊內(nèi)容的設(shè)計中更加關(guān)注學(xué)生方法和能力的培養(yǎng)以及思想情感的激發(fā)。例如，我們在吸收之前各版本讀圖說明的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計了“讀圖指南”欄目，將全套圖冊的內(nèi)容進行歸類整合，分為主題、地圖、表格和圖片四類，概括介紹每一冊跨頁內(nèi)容的構(gòu)成，讓學(xué)生對書中的內(nèi)容有一個大概的了解，旨在告訴學(xué)生如何快速準確地抓住圖冊的整體結(jié)構(gòu)、如何迅速地獲取需要的信息，讓學(xué)生掌握基本的讀圖、識圖技能。

《歷史地圖冊》緊密落實《歷史課程標準》中的板塊目標。在圖冊的編輯中，我們結(jié)合歷史學(xué)科知識體系和課標的內(nèi)容，重新組織圖冊的體例結(jié)構(gòu)。新版《歷史地圖冊》一套六本，每一本對應(yīng)課標中的一個板塊。每一個板塊下均以“點—線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。板塊下不再有學(xué)習(xí)主題，為避免眾多“點”的分散，我們重新設(shè)計了“單元導(dǎo)讀”欄目，簡述一個時期的基本進程和特點，落實板塊目標的要求。

《歷史地圖冊》緊密圍繞《歷史課程標準》中的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的要求中，既有知識與能力目標的內(nèi)容，也有過程與方法目標的內(nèi)容，還有情感、態(tài)度、價值觀目標的要求。為體現(xiàn)課程內(nèi)容的要求，完成課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教材的過程，在《歷史地圖冊》的編輯中，我們將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的地圖、圖片、表格和說明文字。為了完成教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)的過程，我們又按照知識主題，重新組織地圖、圖片、表格和說明文字。如此，既保持與《歷史課程標準》課程內(nèi)容的一致，又在整合歷史學(xué)科邏輯和課堂教學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上，形成《歷史地圖冊》自身獨特的體系和邏輯。

二、密切與歷史教科書配合來進行編輯

歷史教科書是學(xué)校歷史教育最主要的教學(xué)資源，是實現(xiàn)歷史教學(xué)活動的重要工具?！稓v史地圖冊》是配合歷史教科書的學(xué)生用書。在《歷史地圖冊》的編輯中，我們密切配合歷史教科書，充分發(fā)揮圖冊的釋讀功能，通過簡明、特定的地圖語言再現(xiàn)歷史的時空狀況，通過豐富的、形式多樣的、表現(xiàn)力強的圖文資料，幫助學(xué)生認識和理解教科書所學(xué)知識。

《歷史地圖冊》以教科書的單元和課為依據(jù)，緊扣教科書內(nèi)容。單元和課是教科書的綱，便于師生的使用和查找。在《歷史地圖冊》的編輯中，我們充分吸收教科書這一特點，盡量和教科書做到同步，盡量和課堂的教學(xué)進度做到同步。為此，我們避免了以往版本大多只按單元編寫的不足，重新設(shè)計了“單元頁”“目錄”和“知識主題”，單元頁與教科書中的單元一一對應(yīng)，目錄下的每一課與教科書中的每一課一一相對應(yīng)，每一課下的知識主題與教科書中的知識主題基本對應(yīng)。師生若想對教科書中的某些問題做進一步的了解，只要打開《歷史地圖冊》，便一目了然，使《歷史地圖冊》與教科書融為一體。

《歷史地圖冊》重在突破教科書重點和難點問題。重點和難點通常不易理解，但師生最應(yīng)重視和突破。在重新梳理課程標準的基礎(chǔ)上，《歷史地圖冊》圍繞教科書的重難點，通過圖示方式予以突破，使學(xué)生更易接受，起到較好的輔助教學(xué)的作用。同時，對歷史概念、名詞和重大歷史事件、人物從不同視角全面解析，得到認識，對于培養(yǎng)論從史出等史學(xué)研究方法和史學(xué)觀等都有較好的作用。

《歷史地圖冊》拓展和完善教科書知識面。教科書受篇幅的局限，不可能對很多問題做過多過細的描述?！稓v史地圖冊》不僅能夠用圖形再現(xiàn)歷史的時空狀況、起到文字描述無法實現(xiàn)的直觀效果，而且可以就歷史地理的相關(guān)問題作深度解讀。在《歷史地圖冊》的編輯中，我們正是充分運用歷史地圖的這種獨特作用，開拓學(xué)生的視野和思路。例如，我們通過展示中國不同歷史時期的疆域形勢圖、經(jīng)濟形勢圖等，方便學(xué)生理解歷史上中國的形成與發(fā)展。

三、編輯中充分貼近學(xué)生生活

學(xué)生是教材的實際使用者，對教材的優(yōu)劣好壞最有發(fā)言權(quán)?！稓v史地圖冊》是輔助學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要教材，學(xué)生的口碑至關(guān)重要。在編輯《歷史地圖冊》的過程中，我們一直保持離學(xué)生近一些、多聽取學(xué)生的聲音，切實從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律、認知水平和學(xué)習(xí)興趣等，致力于編輯出一本受學(xué)生歡迎的歷史教材。

《歷史地圖冊》充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律。在編輯《歷史地圖冊》的過程中，我們遵循歷史的時序性特征，將歷史事物置于具體的時間條件下，以使學(xué)生從歷史發(fā)展的進程中認識歷史事件、歷史人物。例如，我們在講述北京人一課時，先后安排了我國遠古人類主要遺址的分布、發(fā)現(xiàn)北京人、走進北京人的生活、早期人類的技能四個主題，主題之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣；我們遵循閱讀地圖的技能要求，通過“讀圖指南”和“附錄”的設(shè)計，提高學(xué)生識圖、用圖技能。例如，我們在七年級上冊附錄設(shè)計了歷史地圖中居民點、黃河、海岸線的古今對照，在七年級下冊附錄設(shè)計了黃河下游河道變遷，在八年級上冊附錄設(shè)計了海岸線變遷等，每一個附錄都在進一步地幫助理解地圖；我們遵循認識事物的常識，通過“走進×××”的設(shè)計，運用相關(guān)圖片、知識內(nèi)容介紹及實景圖片資料，使學(xué)生對所學(xué)歷史內(nèi)容有直觀性的了解和掌握。例如，我們設(shè)計了走進半坡、走進河姆渡、走進秦都等，以此接活歷史。

《歷史地圖冊》充分考慮學(xué)生的認知水平。在欄目設(shè)計時，盡量不煩瑣，適量適度，通過閱讀指導(dǎo)等方式給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間。全冊正文只分兩種主題，每一頁的主題保持在兩到三個，每個主題大多會提供閱讀指導(dǎo)。在色彩使用和搭配上，盡量符合初中學(xué)生視覺審美要求，選用一些色彩清晰的圖片，盡量少用黑白照片和單色照片。在歷史要素呈現(xiàn)上，兼顧歷史地圖和當(dāng)代要素的關(guān)系，古今高度結(jié)合，選用大量的考古資料、歷史文化遺址遺跡作為第一手資料，使《歷史地圖冊》文化內(nèi)涵更加真實。例如，我們選用了北京人遺址、鎬京遺址、晉陽古城遺址等圖片，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使歷史更具有可信度。

《歷史地圖冊》充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編輯《歷史地圖冊》的過程中，我們將每個知識主題融入故事化的情景，每個主題即是一個精彩的故事。例如設(shè)計了大禹治水、武王伐紂、合縱連橫等主題，便于學(xué)生快樂的閱讀使用。設(shè)計了完備的圖例、必要的圖注和統(tǒng)一的章節(jié)體系，除正文最后的統(tǒng)一圖例外，很多專題地圖也帶有圖例，每課的主題表示方法完全一致，便于學(xué)生清晰的閱讀使用。我們運用符號清楚表現(xiàn)文化主題，簡明扼要地解讀歷史文化元素，便于學(xué)生簡潔地閱讀使用。大量使用示意圖及想象畫，便于學(xué)生的理解和接受。同時，還設(shè)計了精美簡明的封面，使其成為特定歷史時代的象征。例如，七年級上冊選用了司南和長信宮燈，七年級下冊選用了活字印刷雕版和故宮。所選素材為中國古代科技發(fā)明的典型器物，司南和活字印刷是中國古代的重要發(fā)明，長信宮燈和故宮分別代表了中國古代青銅器制作和建筑的高水準。這些器物不僅有很強的歷史感，而且有極強的協(xié)調(diào)感和創(chuàng)新感。如此封面，師生一見，就會聯(lián)想到本冊講述的主要內(nèi)容。

綜合而言，通過編輯新版《歷史地圖冊》，我們更加深刻地認識到，《歷史地圖冊》是落實、釋讀課程標準和理解教科書不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是歷史教與學(xué)不可或缺的工具。在編輯的過程中，我們既要在內(nèi)容上精準提供，又要在知識上有效表達。如何編輯出深受師生歡迎、促進歷史學(xué)習(xí)的《歷史地圖冊》仍是一個需要長期探研的課題。