高職院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學目標初探

閆菲菲

（北京財貿(mào)職業(yè)學院，北京101101）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱《概論》課）是全國高職院校統(tǒng)一開設(shè)的思想政治理論課的核心課程，有著統(tǒng)一的教學目的，承載著對高職院校大學生進行思想政治教育的重要任務。高職院校大學生年齡跨度基本在18—22歲之間,正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。如何通過“概論”課教學助力高職院校大學生健康成長，使其真正成長為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，是《概論》課教學面臨的重大課題。結(jié)合近年來的教學實踐，筆者認為我們需要進一步明晰《概論》課教學目標，從而更好地實現(xiàn)其承載的重要任務。概括起來，主要體現(xiàn)在三個方面：

一、《概論》課教學要注重引導高職院校大學生構(gòu)建價值認同

《概論》課是為使高職院校大學生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系而開設(shè)的基礎(chǔ)理論課，是高職院校大學生掌握馬克思主義基本理論知識的主渠道，是高職院校大學生學習和掌握馬克思主義理論中國化的重要途徑。通過《概論》課學習，高職院校大學生能夠理解掌握馬克思主義中國化理論成果的科學體系和基本觀點，深刻認識馬克思主義中國化的必要性、重要性，理性認識中國國情，能運用馬克思主義世界觀和方法論認識和分析問題，堅定在黨的領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的理想信念。為此，在《概論》課教學中要把引導高職院校大學生構(gòu)建價值認同擺在教學目標的首要位置，幫助學生達到“四真”——真學、真懂、真信、真用，這也是在尊重大學生成長規(guī)律和認知規(guī)律的前提下構(gòu)建價值認同的基本路徑。真學就是要讓高職院校大學生深深地認識到《概論》課對其成長成才非常重要，增強學習的自覺性、主動性，從而解決其從“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)化的問題。真懂就是要讓高職院校大學生通過《概論》課學習真正掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的精神實質(zhì)，完整準確地把握其思想體系和深刻內(nèi)涵，把零散的理解上升為系統(tǒng)的認識，能夠深刻理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)百年復興中國夢的執(zhí)政理念和戰(zhàn)略方針。真信就是通過《概論》課學習使高職院校大學生堅定理想信念，形成價值認同，那就是習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上所講的“歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中華民族偉大復興的事業(yè)是正確的，必須長期堅持、永不動搖；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民開辟的中國特色社會主義道路是正確的，必須長期堅持、永不動搖”，從而進一步形成四個自信，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。真用就是要讓高職院校大學生自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法認識問題、分析問題和解決問題，科學做好人生規(guī)劃，指導學習生活，將個人的命運真正與祖國和人民的命運聯(lián)系起來，成為國家和社會發(fā)展的積極參與者，努力開創(chuàng)美好未來。

在《概論》課教學實踐中，筆者體會到在引導高職大學生實現(xiàn)價值認同的過程中，啟發(fā)式引導學生自我學習和提升是其中有效途徑之一。如在課堂教學中，可以結(jié)合社會主義核心價值觀教育，設(shè)定研究性課題，請學生提煉歸納“當代高職院校大學生價值觀”，在最初的提煉中，學生通過自身對于人生價值的思考提出各自認為的大學生價值觀，并將其呈現(xiàn)于黑板，再經(jīng)過集體思考討論，從最初提出的大學生價值觀中提煉出大多數(shù)學生普遍認同的價值觀，最后進行凝煉。這既是學生在獨自思考中自我認知的過程，也是在集體討論中相互學習的過程。在這一過程中，既使學生深入領(lǐng)會“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀真諦，也結(jié)合自身實際去總結(jié)高職院校大學生的精神特質(zhì)和時代要求，從而做到將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、認同于心。

二、《概論》課教學要注重引導高職院校大學生形成情感共鳴

結(jié)合《概論》課教學實踐，筆者感到高職院校大學生尤其“90后”的大學生有四個鮮明心理特點：一是注重個人價值實現(xiàn)。具有較強的個人主義觀念，凡事從自我出發(fā)，習慣于圍繞自我想問題辦事情。二是思維活躍。樂于接受新思想新事物，樂于追求社會最新潮流變化，不愿因循守舊、墨守成規(guī)。三是擅長形象思維。抽象思維有一定的發(fā)展，但學習過程中更傾向于形象思維，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，很多學生大量使用微博、微信、APP等新媒體平臺，成為“讀圖一族”。四是缺乏認識辨別能力。尚未形成堅定的理想信念,遇事沒有主心骨,情緒缺乏穩(wěn)定性,思想觀點容易走極端或受外界的宣傳煽動影響。筆者認為，《概論課》不僅是一門理論課、時政課,更是一門情感課，情感教育可以達到潤物細無聲的獨特教育效果。當對于歷史和現(xiàn)實的把握，對理論與實踐的把握升華為對于國家和人民的炙熱情感的時候，學生的認知和行為將會深受其影響。因此，根據(jù)高職院校大學生的這些心理特點，在《概論》課教學中要把引導其形成情感共鳴作為重要目標，采取多種方式使其喜愛《概論》課、從情感上真正接受《概論》課教學內(nèi)容。

筆者在《概論》課教學過程中，把教學內(nèi)容的要求與形成情感共鳴的目標相結(jié)合，設(shè)計了一系列課堂活動：形成情感共鳴，可以用偉大領(lǐng)袖的人格魅力感染學生，如在“走近偉人”的課堂活動中，使學生感觸馬克思為全人類解放的偉大情懷，毛澤東的豪情大氣，鄧小平的睿智與務實；可以以生動的歷史情境引發(fā)共情，如通過“紅色記憶”、“經(jīng)典主旋律影視作品配音”的課堂活動引導學生深入理論和實踐發(fā)生發(fā)展的具體情境之中，使學生對中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導人民走向復興之路的認知升華為情感；可以通過學生對國家和社會發(fā)展的個人體會引發(fā)情感，如在“我家這四十年”的課堂活動中，學生通過自己親身經(jīng)歷和采訪家人，呈現(xiàn)家庭生活在改革開放大背景下的發(fā)展變化，感受改革開放是改變當代中國命運的關(guān)鍵抉擇；可以通過學生對國家和社會發(fā)展提出希望與期待來激發(fā)情感，如“2050年的中國”課堂活動，可以通過學生的暢想，感知中國的命運與我相關(guān)；還可以通過音樂的感染力和榜樣的力量實現(xiàn)情感共鳴，如“紅歌唱響”和“尋找最令我感動的共產(chǎn)黨員”等課堂活動。通過上述課堂活動，《概論》課也可以充滿人文色彩，使學生深入歷史情境，感受國家發(fā)展，激發(fā)愛黨愛國的情感，從而在《概論》課的學習中成為一個有情懷的人。

三、《概論》課教學要注重引導高職院校大學生實現(xiàn)心靈溝通

上文中提到《概論》課既要構(gòu)建價值認同，還要引發(fā)情感共鳴，那么如何使一種主義、信仰、一種理論、一種價值觀真正走入學生內(nèi)心，內(nèi)化為對祖國和人民的炙熱情感，升華為積極投身新時代中國特色社會主義建設(shè)的理想抱負？這些都決定了《概論》課又是一門心理課的課程屬性，由此把握學生心理，實現(xiàn)心靈溝通，是《概論》課又一重要目標?？鬃釉缭凇秾W記》中就提到“親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行”。任課教師與學生心靈溝通，可以達到“親其師”、“尊其師”、“敬其師”，從而使學生“信其道”、“奉其教”、“效其行”。基于高職院校大學生所處的年齡和成長階段，以及所處的學生生涯與職業(yè)生涯的過渡階段，他們在學習生活中往往面臨很多困惑、迷?；虼煺?，這些都是《概論》課走向?qū)W生內(nèi)心的重要契機。就實現(xiàn)任課教師與學生的心靈溝通，筆者進行了實踐性探索。

筆者在《概論課》教學中，設(shè)計了“新學期第一課”，使任課教師在與學生第一次見面的時候，就成為學生愿意與之傾談的對象。這是《概論》課教學中關(guān)鍵的第一步，任課教師用自己的成長經(jīng)歷和人生經(jīng)驗教育引導學生，告訴其自己真實的所思所想所感，將心比心，以心換心。在“第一課”中，不僅拉近了任課教師與學生的距離，更拉近了《概論》課與學生的距離，學生對任課教師的喜愛會直接轉(zhuǎn)化為學生對《概論》課的喜愛。心靈溝通不僅體現(xiàn)在課堂上的引導，也在于任課教師在課下對學生的循循善誘，運用學生習慣使用的交流平臺，以學生喜歡的溝通方式實現(xiàn)溝通，對其在學習生活過程中產(chǎn)生的疑惑進行解答，并分享自己的經(jīng)歷以及對時事的看法。真誠自然地傳遞《概論》課所包含的精神內(nèi)涵和所倡導的價值理念。另外，搭建學生之間溝通交流的平臺也是行之有效的方法。筆者從往屆學生中挑選出部分優(yōu)秀學生，與《概論》課學生組建交流群。這些學生有的仍在校讀書，有的已經(jīng)走向職場，通過同輩群體間的充分交流互動，實現(xiàn)用身邊事教育身邊人，讓身邊人引導身邊人，可以更充分地實現(xiàn)溝通目標。

在對《概論》課教學目標的探索過程中，筆者結(jié)合教學實踐認為構(gòu)建價值認同、形成情感共鳴、實現(xiàn)心靈溝通是《概論》課教學的重要目標和任務。三者之間互相補充，又互為實現(xiàn)途徑。圍繞這些教學目標，如何科學構(gòu)建《概論》課教學體系，又將需要一個理論與實踐相結(jié)合的探索過程。

[1]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[2]班華.現(xiàn)代德育論[M].合肥：安徽人民出版社,2001.

[3]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2015年修訂版）[M].北京:高等教育出版社,2016.

[4]劉云山.著力培育和踐行社會主義核心價值觀[J].黨建,2014,(2).

[5］中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見［EB/OL］．http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html，2005-03-02.