職業(yè)教育名師空間課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐

劉 琴

（湖南省教育科學(xué)研究院，湖南長沙410001）

一、職業(yè)教育名師空間課堂教學(xué)改革的背景分析

近些年來，教育信息化的迅速發(fā)展催生了許多新名詞、新運(yùn)動，如MOOCs、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云端大學(xué)等，同時(shí)也衍生出虛擬學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等多樣的學(xué)習(xí)方式，而這些都依托于在線學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與演變。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近十年，世界各國的在線注冊學(xué)生人數(shù)占高等教育人數(shù)的比例已超過5%[1]。麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，2010年美國注冊在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)比2009年多了將近一百萬[2]。在國內(nèi)方面，截止到2010年，網(wǎng)絡(luò)教育本?？圃诰€學(xué)生為453.1萬人，年招生人數(shù)是當(dāng)年全國高校招生總?cè)藬?shù)的25%[3]。2012年，國內(nèi)開展的職業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，20%的企業(yè)董事認(rèn)為在線學(xué)習(xí)是近幾年人才培育的重要途徑，1/4的企業(yè)將在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投資率由之前的10%提高到30%[4]。

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)如火如荼，同時(shí)也為面向職業(yè)教育的在線學(xué)習(xí)活動提供了軟、硬件等各方面的有效支撐。但是，我國目前職業(yè)教育領(lǐng)域在線上學(xué)習(xí)的組織實(shí)施中出現(xiàn)了一些典型性問題：一是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)理念滯后，學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)各自為政，各校優(yōu)質(zhì)資源課程分散于世界大學(xué)城、愛課程和超星等眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，難以互聯(lián)互通；三是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)主體單一，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，受益群體有限，重建輕用，更新慢、互動少，教育生態(tài)效益欠缺。近幾年來，在湖南省實(shí)施多方位打造優(yōu)質(zhì)“數(shù)字化湖南職業(yè)教育”的大背景下，湖南省教育科學(xué)研究院以“職業(yè)教育名師空間課堂”項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，以建促用、以用促改，充分運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的全面改革創(chuàng)新，為湖南省乃至全國職業(yè)教育信息化教學(xué)改革提供了理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、職業(yè)教育名師空間課堂教學(xué)改革的路徑選擇

（一）探索“政府統(tǒng)籌、多元共建、三方遴選、共享共生”建設(shè)方式

湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項(xiàng)目建設(shè)歷時(shí)四年，通過局部試點(diǎn)、逐步推進(jìn)至全面推廣，在實(shí)踐應(yīng)用中構(gòu)建了“政府統(tǒng)籌、多元共建、三方遴選、共享共生”的名師空間課堂建設(shè)方式。其中，“政府統(tǒng)籌”就是由政府相關(guān)業(yè)務(wù)部門和研究部門主導(dǎo)建設(shè)，并由政府設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)；“多元共建”就是由教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)專家、家長等共同參與建設(shè)；“三方遴選”就是學(xué)生、同行、專家三方共同評價(jià)遴選；“共享共生”就是指以教師、學(xué)生為主體的全員共享名師空間課堂，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，同時(shí)使名師空間課堂的建設(shè)應(yīng)用過程成為名師空間課堂發(fā)展再生的過程。

（二）構(gòu)建“人人為我?guī)?、我為人人師”職業(yè)教育課堂新模式

項(xiàng)目組依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過名師指引、示范，職業(yè)院校教師、企業(yè)技師、學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者共同建資源、共同用資源，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和共同進(jìn)步，從而營造出全新的“人人為我?guī)?、我為人人師”的學(xué)習(xí)生態(tài)，開創(chuàng)了職業(yè)教育課堂新模式。一是重塑了以學(xué)習(xí)者為中心的師生關(guān)系。如以游戲闖關(guān)式教學(xué)等方式，使學(xué)習(xí)者充分釋放了學(xué)習(xí)原動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。二是重構(gòu)了課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)資源和信息由過去的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣葱畔⒌娜轿唤涣?，直接信息來源由教室?nèi)延伸到教室外。如網(wǎng)絡(luò)實(shí)景課堂，依托信息技術(shù)手段，將學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)場聯(lián)結(jié)，突破了傳統(tǒng)課堂的局限。三是再造了教學(xué)流程。課前信息的充分交流，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)。如預(yù)約式教學(xué)，在關(guān)鍵信息充分共享的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的預(yù)設(shè)性設(shè)計(jì)，優(yōu)化了教學(xué)流程，提高了教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新“學(xué)生用、同行議、專家評”的認(rèn)定機(jī)制

項(xiàng)目組以學(xué)習(xí)者應(yīng)用為導(dǎo)向，以應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生瀏覽量、回復(fù)率和互動情況，推薦優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)課程供職業(yè)院校同行評議；同行按照內(nèi)容與目標(biāo)的契合度等進(jìn)行遴選，供專家評審；專家根據(jù)課程規(guī)劃、資源質(zhì)量和教學(xué)應(yīng)用等綜合學(xué)習(xí)參與者和同行的評議對名師空間課堂進(jìn)行認(rèn)定，不斷提高名師空間課堂的資源質(zhì)量和應(yīng)用績效。

三、職業(yè)教育名師空間課堂教學(xué)改革的顯著成效

（一）首創(chuàng)性提出具備職業(yè)教育特色的名師空間課堂模式

項(xiàng)目組以“共建共享共發(fā)展”為建設(shè)理念，以“合作共建、示范引領(lǐng)、系統(tǒng)規(guī)范、應(yīng)用驅(qū)動”為基本原則，引領(lǐng)和規(guī)范名師空間課堂建設(shè)，經(jīng)過近4年來的實(shí)踐探索，首創(chuàng)性地提出了名師空間課堂模式并對其內(nèi)涵進(jìn)行了科學(xué)界定，為名師空間課堂的建設(shè)提供了理論支撐。

項(xiàng)目組根據(jù)“合作共建、示范引領(lǐng)、系統(tǒng)規(guī)范、應(yīng)用驅(qū)動”原則，制定了職業(yè)教育名師空間課堂遴選與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包括課程信息、課程設(shè)計(jì)、課程資源、教學(xué)應(yīng)用、示范推廣5個(gè)方面，共15個(gè)評價(jià)指標(biāo)，是湖南名師空間課堂統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；名師空間課堂的遴選標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生瀏覽量、回復(fù)率和互動情況為主要指標(biāo)。

（二）形成了一批質(zhì)量優(yōu)、應(yīng)用好的職業(yè)教育名師空間課堂

項(xiàng)目組創(chuàng)新了“政府統(tǒng)籌、多元共建、三方遴選、共享共生”建設(shè)模式和基于異構(gòu)平臺的“建中用、用中建，建促用、用促建”的應(yīng)用方式，項(xiàng)目組通過組織技術(shù)攻關(guān)，解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺統(tǒng)一應(yīng)用的問題，有力促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)中應(yīng)用、在應(yīng)用中建設(shè)，形成了應(yīng)用帶動建設(shè)、建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用的良性循環(huán)。

通過應(yīng)用本研究成果，湖南省在全國率先建立了一批職業(yè)教育名師空間課堂。2014年以來，全省有5831名教師和數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生及行業(yè)企業(yè)專家參加名師空間課堂建設(shè)，建設(shè)了一批質(zhì)量高、應(yīng)用效果好的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（三）解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下困擾職業(yè)教育教學(xué)的幾

個(gè)主要問題

一是解決了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)缺乏理論支撐問題。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的時(shí)間還不長，雖然有不少專家學(xué)者對其進(jìn)行了研究，但還不深入不系統(tǒng)。名師空間課堂是一個(gè)全新的概念，對它的研究還是一個(gè)空白，本項(xiàng)目對名師空間課堂建設(shè)進(jìn)行了較深入的理論研究。

二是解決了名師空間課堂建設(shè)缺乏整體解決方案的問題。名師空間課堂建設(shè)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，本項(xiàng)目研究開發(fā)了建設(shè)機(jī)制、建設(shè)模式、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、遴選標(biāo)準(zhǔn)，形成基本建設(shè)規(guī)范，為名師空間課堂建設(shè)提供了整體解決方案。

三是解決了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足且應(yīng)用不暢的問題。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)雖然得到了普遍的重視，也取得了顯著成績，但優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源仍然不能滿足需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，應(yīng)用效益低下，本項(xiàng)目通過創(chuàng)新“政府統(tǒng)籌、多元共建、三方遴選、共享共生”建設(shè)模式和基于異構(gòu)平臺的“建中用、用中建，建促用、用促建”的應(yīng)用方式，有效解決了此問題。

四、結(jié)束語

湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項(xiàng)目改革與實(shí)踐歷時(shí)四年，通過打造一批職業(yè)教育名師空間課堂，創(chuàng)新了職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用模式，建設(shè)了一大批質(zhì)量高、互動強(qiáng)的數(shù)字化專業(yè)課程教學(xué)資源，探索了一系列信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)的方式方法，完成了對職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的重構(gòu)，有效提升了職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)效率與效能；同時(shí)，本項(xiàng)目以職業(yè)教育名師空間課堂建設(shè)為抓手，搭建了新型線上教學(xué)云平臺，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課程資源充分共建共享，為職業(yè)院校廣大師生提供了豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和在線學(xué)習(xí)平臺的新模式；這些必將為湖南省職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展和每一個(gè)職教學(xué)子的人生出彩提供更多、更好的機(jī)遇和支撐。

[1]Edward HPerry.Online Learning[J].NewDirections for Teaching and Learning，2012，129:95-104.

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[3]趙婀娜.我國接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程本?？平逃藬?shù)累計(jì)達(dá)一千萬[N].人民日報(bào)，2011-4-19（2）.

[4]付亦寧.生態(tài)視角下的企業(yè)e-Learning培訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)視角，2012，（3）：47-49.