地方院校實踐性基礎(chǔ)教學(xué)對應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的探索

文/龍選君

由于我國招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生涌進(jìn)地方院校深造學(xué)習(xí)，因此地方院校的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展受到越來越多的人關(guān)注。應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教學(xué)同時顯得尤為重要。面對當(dāng)今社會對藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的大量需求，地方院校的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)需要探索出適應(yīng)時代發(fā)展的新思路。

一、地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢

近年來，地方院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迅速發(fā)展，探其原因主要有兩點(diǎn)：一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)率較高，隨著人們生活素質(zhì)的提高，對身邊事物的審美要求也越來越高，因此需要大量藝術(shù)設(shè)計人員加入設(shè)計行業(yè)；另一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于實踐應(yīng)用型專業(yè)，強(qiáng)調(diào)對設(shè)計本身的實踐再現(xiàn)，與社會發(fā)展密切相連，因而在專業(yè)選擇上頗受廣大學(xué)生的青睞。認(rèn)清這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要把握藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的趨勢：培養(yǎng)創(chuàng)新性和實踐性相結(jié)合的應(yīng)用型設(shè)計人才為目標(biāo)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行實踐性操作訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓學(xué)生的所學(xué)知識落實到現(xiàn)實生活中來，打破“在黑板上學(xué)開車”的傳統(tǒng)模式[1]。

二、地方院校實踐性基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相比較傳統(tǒng)美術(shù)院校來說，入學(xué)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對較弱，對藝術(shù)造型基礎(chǔ)等要求也相對較低，但藝術(shù)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才，學(xué)生的創(chuàng)意性和實踐性的結(jié)合，這就降低了學(xué)生入學(xué)前的差距。作為地方院校的藝術(shù)設(shè)計實踐性基礎(chǔ)教學(xué)，一方面要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的實際訓(xùn)練，另一方面要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會，使學(xué)生既在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中獲得知識，又能在動手實踐中加深對所學(xué)知識的理解，循環(huán)往復(fù)，積累大量解決實際問題的能力。實踐性教學(xué)大大地充實了課堂的教學(xué)內(nèi)容, 使原本單調(diào)、孤立的知識理論體系得以豐富、多彩，并在社會實踐過程中激發(fā)出學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力。

三、地方院校實踐性基礎(chǔ)教學(xué)的方法

(一)創(chuàng)意基礎(chǔ)課程

在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革中，從傳統(tǒng)單純的素描、色彩、立體構(gòu)成等基礎(chǔ)課程教育入手，構(gòu)建新的體系——創(chuàng)意基礎(chǔ)課程。例如，湖南人文科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院在創(chuàng)意素描教學(xué)的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性，通過不同的材質(zhì)、肌理、表現(xiàn)手法，學(xué)生在繪制作業(yè)時，不再是單純的物象寫實，加入自己的主觀創(chuàng)意性，將學(xué)生素描基本功與創(chuàng)意實踐性相結(jié)合，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品[2]。

(二)創(chuàng)意模型課程

學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著其實踐能力，所以在對學(xué)生的教學(xué)課程學(xué)習(xí)上，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)開設(shè)增強(qiáng)學(xué)生動手能力的創(chuàng)意模型課程，讓學(xué)生在體會設(shè)計模型創(chuàng)意的過程時，如何將自己的設(shè)計模型落實到現(xiàn)實生活中。在這個動手操作落實的過程中，設(shè)計與實踐相結(jié)合，并用實踐去驗證自己設(shè)計是否合理，從中積攢大量實踐經(jīng)驗，為學(xué)生以后的藝術(shù)設(shè)計實踐打下良好基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)意寫生課程

創(chuàng)意寫生課程區(qū)別于以往的寫生課程，它是在寫生的基礎(chǔ)上加上學(xué)生的創(chuàng)意實踐性思考。學(xué)生可以通過不同的材質(zhì)、不同的手法繪制同一場景不同的取景、構(gòu)圖、角度、空間透視等等。在此寫生的過程中同時，開拓學(xué)生的視野和想象力，調(diào)動學(xué)生的主觀意識。創(chuàng)意寫生能豐富學(xué)生寫生的客觀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的寫生手法，滿足當(dāng)下實踐性基礎(chǔ)教學(xué)體系的要求。

(四)實踐性課題訓(xùn)練

在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，以真實課題、真實項目來組織安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到項目實踐中，能夠極大地強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性訓(xùn)練。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和參與課題的全過程，體會并溫故其已學(xué)的知識與技能。例如：在湖南人文科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生今后的專業(yè)方向，基礎(chǔ)課程中可以開設(shè)校園主題藝術(shù)設(shè)計，包括對校園的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，logo設(shè)計，色彩設(shè)計，座椅設(shè)計，服飾設(shè)計等等，在整個校園主題藝術(shù)設(shè)計中，讓學(xué)生自己去調(diào)查現(xiàn)場、了解設(shè)計要求，讓學(xué)生更快地融入到實際項目實踐中去，如何體現(xiàn)學(xué)生的人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作和實踐應(yīng)用能力需三者相結(jié)合，這些因素都將對他們以后的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

四、地方院校實踐性基礎(chǔ)教學(xué)的意義

早在20世紀(jì)初，第一所現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計院?！聡浪钩闪ⅲ状翁岢隽怂囆g(shù)與技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的工藝、技術(shù)和藝術(shù)要協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校需要進(jìn)行教學(xué)體制改革和制定適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)培養(yǎng)方案。要滿足人們不斷日益增長的物質(zhì)文明和精神文明相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計要求，須從實踐基礎(chǔ)教學(xué)上培養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生，再過渡到專業(yè)實踐教學(xué)，整個培養(yǎng)體系才能更加適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才所需。

五、結(jié)語

地方院校的實踐性基礎(chǔ)教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才起到探索作用，需得益于教育體制不斷完善，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的安排，要將社會的實際需求和自身條件相結(jié)合，才能提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力, 使其成為新一代受社會歡迎的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。

[1] 湯重熹.強(qiáng)化實踐性教學(xué):創(chuàng)建應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計教學(xué)特色的關(guān)鍵[J].文學(xué)教育,2005,(3):84-88.

[2] 顧小平.淺談三本院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)研究[J].文學(xué)教育,2013,(3):136.