出納員崗位實訓(xùn)教學(xué)探討

伊犁州財貿(mào)學(xué)校 余會勇

出納員崗位實訓(xùn)教學(xué)探討

伊犁州財貿(mào)學(xué)校 余會勇

出納工作是會計工作的基本環(huán)節(jié)，也是經(jīng)濟管理的重要基礎(chǔ)。出納工作是講求藝術(shù)性的,出納實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著很大的幫助，精通出納業(yè)務(wù),會使學(xué)生從一開始進入會計職業(yè)生涯就會走的很順暢,從而越走越順，同時可以幫助學(xué)生做好現(xiàn)金流管理的相關(guān)知識儲備,快速適應(yīng)自己的首個財務(wù)崗位。

出納實訓(xùn) 職業(yè)院校 畢業(yè)生

隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展,中小企業(yè)大量涌現(xiàn),企業(yè)急需大量畢業(yè)即能上崗的技能型專門會計人才，職業(yè)技能強是職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。然而,每年畢業(yè)大量的會計專業(yè)的學(xué)生卻無法及時就業(yè),主要是當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)并不強，還有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識無法進入企業(yè)及時運用。一些職業(yè)院校在出納崗位實訓(xùn)教學(xué)中與行業(yè)、企業(yè)合作不夠,出納崗位實訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)。實踐能力的短腿成為了當(dāng)前會計專業(yè)畢業(yè)生面臨的急需解決的關(guān)鍵，結(jié)合自己在職業(yè)院校幾年的出納員實訓(xùn)教學(xué)引發(fā)思考：傳統(tǒng)的會計教學(xué)是以知識體系為主，教學(xué)中注重的是傳授會計知識，學(xué)生動手操作能力差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)上崗時遇到實際會計問題，很難獨立解決，迫切需要對會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。因此，提出了改進出納崗位實訓(xùn)教學(xué)的思路和建議,為進一步實現(xiàn)出納崗位實訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)化、實現(xiàn)與出納崗位的有效銜接提供參考。

一、出納崗位實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)忽視學(xué)生填制原始憑證等動手操作技能的培養(yǎng)

在出納崗位實訓(xùn)教學(xué)中,一些教師單純強調(diào)學(xué)生會做會計分錄、會填制記賬憑證和登記日記賬,而忽略實際出納崗位中重要的原始憑證內(nèi)容的填制。此外,很多實訓(xùn)教材上印刷的原始票據(jù)沒有與時俱進地及時更新,和實際工作中用到的原始票據(jù)不符。在出納崗位實訓(xùn)的教學(xué)過程中,還有些沒有以出納實際工作崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向來組織安排相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容,僅僅是圍繞教材編寫內(nèi)容的順序進行實訓(xùn),造成出納實訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際工作任務(wù)相脫離,學(xué)生到實際工作中很難勝任出納崗位的工作。

(二)出納崗位實訓(xùn)教學(xué)的會計環(huán)境欠缺

職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要實現(xiàn)很快適應(yīng)財務(wù)崗位工作任務(wù)的需要,每一名職業(yè)院校畢業(yè)的會計畢業(yè)生絕大部分都是從出納做起的,做一名出納員很容易,做好一名出納員卻并不易,較好地完成出納崗位的各項工作,就必須要有高質(zhì)量的出納實訓(xùn)教學(xué)作保障,因此,校內(nèi)各層級領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想上要高度重視出納崗位實訓(xùn)教學(xué),并落實到具體教學(xué)行動中,給予出納崗位實訓(xùn)教學(xué)以人力、財力、物力的全面支持。這就需要積極與行業(yè)、企業(yè)深度合作,參照出納崗位任職要求,與企業(yè)共同制訂本課程的培養(yǎng)方案,按照實際出納崗位工作任務(wù)組織實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)實訓(xùn)教材,以出納工作過程為導(dǎo)向組織出納實訓(xùn)教學(xué),保證實訓(xùn)內(nèi)容與實際工作的高度一致,實現(xiàn)工學(xué)一體的出納實訓(xùn)教學(xué)。加大實訓(xùn)教學(xué)資源的投入,統(tǒng)一仿真印制出納崗位工作中用到的各類原始憑證。但從目前的實訓(xùn)教學(xué)來看，現(xiàn)行實訓(xùn)課主要是理論知識，而手工操作及計算機操作較少。

(三)教師理論知識過硬，但實踐經(jīng)驗不足

實訓(xùn)教學(xué)要求專業(yè)教師不僅具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且必須要有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能，了解國家的方針、政策，具備較高的解決和分析實際問題的能力。但是部分會計教師雖有非常扎實的理論功底，但基本上沒有親自參加過會計工作的實踐，動手能力不強，缺乏實踐經(jīng)驗，在出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實具體問題時就很難把握。比如，在講授銀行結(jié)算業(yè)務(wù)課中，涉及到一些銀行本票、銀行匯票等結(jié)算票據(jù)，教師本身自己就沒接觸過，講起來就不具體，比較空，學(xué)生聽起來也很理解、想象。

二、措施及建議

綜上，出納實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，建立以課程實訓(xùn)與教學(xué)基地實踐相結(jié)合的教學(xué)體制，與實訓(xùn)教學(xué)及手工操作與上機操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和應(yīng)用知識的能力，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這樣，才能不斷向社會輸送適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的財務(wù)人才。鑒于此，有以下幾點建議：

(一)實訓(xùn)環(huán)境模擬化

建立模擬實訓(xùn)環(huán)境，在模擬實驗時分成幾個小組，每一個小組在室內(nèi)的布置上按一般的財務(wù)工作設(shè)置相應(yīng)職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個財務(wù)組，進行職業(yè)崗位模擬實驗操作，并實行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表進行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這既解決了學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識，又讓學(xué)生熟練掌握了這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。通過實驗，使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰、直觀的了解，加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又體會了會計崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神及在實際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的能力。

(二)道具逼真化

在具體崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、結(jié)算票據(jù)、印章、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、發(fā)票、賬簿等，使學(xué)生直接接觸實物，認(rèn)識辨別相關(guān)原始憑證，親自填寫操作，置身其中，從而獲得履行職責(zé)的感受。

(三)加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，充分利用建立的實訓(xùn)基地

對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，還應(yīng)進一步加大實訓(xùn)經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗的實驗室。而校外實踐基地建設(shè)，與一些單位建立長期的實踐合作關(guān)系，為了充分利用好所建立的實踐基地，給師生提供較好的校外實習(xí)條件，建議以后定期輪流委派師生深入這些單位實踐。從最基本的出納崗位做起，去認(rèn)識、加深對崗位的認(rèn)知，突出對出納業(yè)務(wù)處理能力的訓(xùn)練。

綜上，出納崗位實訓(xùn)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為目標(biāo)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性為主線，結(jié)合中職學(xué)生特點和出納崗位工作實際，努力創(chuàng)設(shè)互動合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評價體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，并形成新的體系和特色，才能實現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生實踐能力的全面提高。