會(huì)計(jì)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)

伊犁州財(cái)貿(mào)學(xué)校 馬傳麗

會(huì)計(jì)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)

伊犁州財(cái)貿(mào)學(xué)校 馬傳麗

如何提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)管理策略，積極設(shè)計(jì)形式多樣，效果明顯的課堂問題是一個(gè)行之有效的途徑。

提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)興趣 設(shè)計(jì)課堂問題 深入研究 教學(xué)效果 遵循原則

如何提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生慵懶的學(xué)習(xí)態(tài)度，一直是中職課堂教學(xué)中一個(gè)頭等關(guān)注的問題。目前，令中職教師們頭疼的是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，在每個(gè)課堂中都有說話、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象，上課即使不搗亂的學(xué)生一部分也對老師的教學(xué)反應(yīng)冷漠。如何從根本上改變這一現(xiàn)象，使我們的學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)、愿意動(dòng)手積極參預(yù)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，樂于學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這個(gè)問題的答案是必須加快中職學(xué)校的課堂教學(xué)改革，采取有效的課堂教學(xué)管理策略，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)課堂是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。課堂提問是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。就會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科而言，學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識都覺得比較枯燥，對本學(xué)科中的一些原理和重要知識點(diǎn)常常缺乏深入的理解。如何使學(xué)生感覺從難入門到愿意全面、準(zhǔn)確的掌握會(huì)計(jì)知識呢？此時(shí)，合理設(shè)計(jì)課堂問題便成為了教學(xué)進(jìn)程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。隨意的、直白的和不講究質(zhì)量的問題只能是流于形式,達(dá)不到良好的教學(xué)效果,而精心設(shè)計(jì)的問題則對吸引學(xué)生注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)其思考,提高教學(xué)效率具有重要的作用。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)管理方面，如果能運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用多樣化的提問方式進(jìn)行授課，會(huì)在一程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)對我們的課堂教學(xué)效果有所改進(jìn)。

一、我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)課堂問題

(一)設(shè)計(jì)情景式問題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性

所謂創(chuàng)設(shè)問題情景，就是在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計(jì)劃的精心設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)情景，提出在這個(gè)情景中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中。在問題情景中，要給學(xué)生充分的自由想象空間，那么這個(gè)情景的設(shè)計(jì)就要和學(xué)生相關(guān)甚至熟悉，以促使學(xué)生有興趣邊看、邊聽、邊思考，讓學(xué)生覺得不再是單調(diào)，直白無味的提問。

比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，學(xué)生對企業(yè)完全沒有了解，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)情景背景，“在座的咱們班的所有學(xué)生，聚在一起創(chuàng)建一家企業(yè)，我們干什么業(yè)務(wù)呢，就生產(chǎn)咱們現(xiàn)在用的桌椅板凳，我們都是所謂的投資人?！边@樣一個(gè)情景，學(xué)生都把自己處為主人翁地位，覺得接下來的事情和他們自己都是有關(guān)的，然后我會(huì)讓他們自己取企業(yè)名，劃分企業(yè)的組織架構(gòu)，推選企業(yè)的董事長，這樣的一個(gè)情景就讓他們很興奮，會(huì)積極配合我做這種安排，開始用心聽我下面的課程，比如籌資一節(jié)，我會(huì)問他們“辦企業(yè)需的錢從哪里來？”學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的回答由投資者出，他們已經(jīng)不再覺得這個(gè)問題和他們無關(guān)了，也不再覺得的這個(gè)知識點(diǎn)很抽象，“那么你們籌來的錢不夠企業(yè)經(jīng)營用怎么辦？”他們立馬會(huì)說出去借，就這樣我就很快將我要講的籌資課程在這個(gè)情景中講解出來。

(二)設(shè)計(jì)和學(xué)生生活相關(guān)，感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生思考的主動(dòng)性

學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)是因?yàn)檫^于枯燥，覺得乏味不想聽講，在這時(shí)就可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在上固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的課程時(shí)，可以這樣問“例如我們這個(gè)月買了一個(gè)手機(jī)，我們準(zhǔn)備用上三年，三年后再買一個(gè)新手機(jī)，這個(gè)手2200元，假設(shè)到第三年我不用這個(gè)手機(jī)時(shí)，可以將這個(gè)舊手機(jī)賣200元，我想問，現(xiàn)在我們每個(gè)月要存多少錢？”這樣的問題學(xué)生馬上會(huì)動(dòng)手去算，并不覺得這個(gè)理論難到和他無關(guān)，這樣馬上可以把年限平均法的折舊計(jì)算方法介紹進(jìn)來。

(三)設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

開放性問題一般需要運(yùn)用發(fā)散型思維，提出盡可能多的解決問題的方案，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多層次、多角度、多類型地設(shè)計(jì)問題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的接收系統(tǒng)處于亢奮狀態(tài)，比如在會(huì)計(jì)學(xué)科的投資者投資方式的會(huì)計(jì)處理時(shí)，我會(huì)在這里提問，“我們作為投資者，你看一下你手上有什么資源，你準(zhǔn)備向咱們這家企業(yè)投資什么資產(chǎn)？”

在固定資產(chǎn)增加的一節(jié)里，我會(huì)提問“想想我們這家企業(yè)所需要的固定資產(chǎn)可以有幾種增加方法？”這樣的問題可以促使學(xué)生積極思考，尋求多種答案，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

二、問題設(shè)計(jì)需掌握的幾個(gè)原則

(一)問題設(shè)計(jì)應(yīng)有目的性，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)針對性原則

好的教學(xué)問題都有明確的目標(biāo)，有很強(qiáng)的針對性。課堂提問必須以教學(xué)目的為指導(dǎo)，教師在深入鉆研教材的同時(shí)，要研究問題設(shè)計(jì)與教材、教學(xué)目標(biāo)的一體性。

(二)問題設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)階梯性，體現(xiàn)從易到難的原則

好的問題設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)和訓(xùn)練過程，隨著一個(gè)個(gè)問題的展現(xiàn)，一次次的提問和解答，學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂，不會(huì)到會(huì)的過程。

(三)問題設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生生活相關(guān)，并體現(xiàn)趣味性原則

只有有趣的東西才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。

(四)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握時(shí)機(jī)，體現(xiàn)恰當(dāng)性原則

提問可以在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行，但不同時(shí)刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，提問存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問題。

(五)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮全體學(xué)生的不同水平，體現(xiàn)因人而異原則

學(xué)生水平不盡相同，不能只對學(xué)習(xí)好的同學(xué)發(fā)問，也不能只對學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)，需照顧不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的問題發(fā)問，以體現(xiàn)因人而異的教學(xué)。

總之，要提高中職課堂的教學(xué)效率，就要運(yùn)用有效的策略對中職課堂進(jìn)行組織和管理。而課堂問題設(shè)計(jì)則是一個(gè)既傳統(tǒng)又具有可創(chuàng)新的行之有效的教學(xué)策略之一，值得中職學(xué)校及教師去研究。

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2004

[2]嚴(yán)先元.走向有效的課堂教學(xué)[M].四川大學(xué)出版社