高職院校企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革的幾點思考

呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張靜

高職院校企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革的幾點思考

呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張靜

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多課程的教學(xué)都面臨著改革。我國對會計專業(yè)的人才需求不斷增加，本文針對高職院校企業(yè)財務(wù)會計的課程進(jìn)行研究分析，提出高職院校財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的影響因素，并對高職院校企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)的改革策略和路徑進(jìn)行探討，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國的企業(yè)儲備會計人才。

財務(wù)會計 專業(yè)人才

高職院校教學(xué)的質(zhì)量決定著社會人才的質(zhì)量，只有保證課程教學(xué)的質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，滿足我國專業(yè)性人才的需求，為我國企業(yè)創(chuàng)造效益。因此，課程教學(xué)的有效性是培養(yǎng)出人才的關(guān)鍵。目前，我國高職院校財務(wù)會計專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上、內(nèi)容上、方法上都存在很大的問題，使得理論和實際技能脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的知識在實際企業(yè)中不能充分發(fā)揮。本文通過對企業(yè)財務(wù)會計專業(yè)的課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響高職院校企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)的因素

(一)教學(xué)方式和技術(shù)手段

針對財務(wù)會計專業(yè)，老師采取在講臺上進(jìn)行理論講解，學(xué)生在下面努力消化的教學(xué)方式，使得學(xué)生非常被動，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法被稱為“填鴨式”教學(xué)，該教學(xué)方法導(dǎo)致課堂缺乏活躍的氣氛，學(xué)生不積極，老師只是履行教學(xué)任務(wù)，注重書本上的理論內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生是否能夠全部消化，忽視培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)技能。財務(wù)會計專業(yè)的理論只是本來就枯燥乏味，如果老師只是進(jìn)行一味的理論灌輸，就會使得學(xué)生注意力不集中，容易困乏。教師應(yīng)該利用多媒體等資源，采用案例分析、做實驗、小組討論等方式進(jìn)行靈活的教學(xué)，讓理論教學(xué)與會計實務(wù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計的積極性。

(二)教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)不僅是單調(diào)的講授課本知識，而且是一門藝術(shù)。只有追求有藝術(shù)的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)有效性的目的，教師不僅要做到有藝術(shù)的語言描述和提問，還要靈活的應(yīng)用肢體語言、豐富的表情、幻燈片圖像等教學(xué)方式發(fā)揮其教學(xué)作用。有藝術(shù)的溝通，更加能加深學(xué)生對理論的認(rèn)識程度，把抽象的書本知識形象化，營造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師需巧妙地將美學(xué)藝術(shù)融入到死板的會計理論課程中，輕松的領(lǐng)會課本中理論知識的內(nèi)涵。

(三)溝通方式

教師在講授課本知識的過程中，最容易忽視溝通問題，使得教育只是單向傳輸，教師不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也會十分排斥與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)問題的探討，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識一知半解，最后甚至有消極情緒產(chǎn)生，必然將影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該時刻關(guān)注每個學(xué)生，及時與學(xué)生互動，征求學(xué)生更容易接受哪種教學(xué)方式，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，效果肯定是顯而易見的。

二、高職院校企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革策略與路徑思考

(一)推行案例教學(xué)

會計專業(yè)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)，所以不能只注重理論的教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生對理論的實際應(yīng)用。我們常說“授人以魚不如授人以漁”，所以課堂上的教學(xué)只是讓學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)，還要考察學(xué)生實際的應(yīng)用能力，讓學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣。財務(wù)會計教學(xué)的模式應(yīng)推行案例教學(xué)方式，通過對案例的分析、案例的討論、案例的模擬等方式，結(jié)合多媒體資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的積極性，加深對理論知識的理解。教師通過選擇典型的、有針對性的案例進(jìn)行講授，培養(yǎng)學(xué)生對案例相關(guān)知識的掌握，拓展思路，避免通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師也可針對案例進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于學(xué)生對所學(xué)的會計知識進(jìn)行回顧。案例模擬的方式是讓學(xué)生置身于會計操作中，扮演特定的角色，如銷售人員、財務(wù)人員、銀行人員等，對整個會計實務(wù)過程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在實際操作過程發(fā)現(xiàn)教材中沒有提到的問題，更加能提高學(xué)生的思考能力、操作能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力等，使學(xué)生更加全面的理解書本上的理論。

(二)實施分層教學(xué)模式

教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的理解能力是存在差異的，不管是先天性的還是后天的培養(yǎng)都決定著學(xué)生接受知識的程度。采用分層教學(xué)的方法，針對不同學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，能在更大程度上發(fā)揮教學(xué)效果，將不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類，有“區(qū)別的對待”學(xué)生，制定適合每個個體的教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，不能一味的追求進(jìn)度，要根據(jù)學(xué)生掌握的程度靈活的改變，使每個學(xué)生都能充分的接受知識。教師可把學(xué)生分成三個層次：高層的學(xué)生比較自覺，有主動學(xué)習(xí)的意識，財務(wù)會計知識非常扎實，成績優(yōu)秀，在校期間能積極參與會計職稱考試；中層次的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識扎實，上課認(rèn)真聽講，任務(wù)也能按要求完成，但主動性較差；低層次的學(xué)生接受知識能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會計基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)被動。教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

(三)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

我國教學(xué)方式的不斷進(jìn)行著改革，盡量避免只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是加入情景式教學(xué)的方式，更加有針對性，更加深刻。學(xué)?？善赣脤Ｂ毜慕處?，注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)硬件、財務(wù)專業(yè)軟件的實際操作能力。學(xué)生不用再從枯燥的書本上學(xué)會計知識，而是在輕松的、生動的課堂上掌握知識，現(xiàn)在的書本也不再是大篇幅的文字，而是加入了圖片、活動建議等模塊，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，實現(xiàn)會計實務(wù)與理論的相結(jié)合。這種方式不僅讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生進(jìn)行主動的思考，自己就能抓住重點，有利于教學(xué)有效性的實現(xiàn)，為國家、企業(yè)提供更加專業(yè)的財務(wù)會計人才。

三、結(jié)束語

本文針對高職院校企業(yè)財務(wù)會計課程的教學(xué)影響因素進(jìn)行分析，提出如何調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．幫助學(xué)生充分掌握會計的基礎(chǔ)理論知識，其關(guān)系著教育有效性的發(fā)揮。我國一直對教育方面特別重視，不管是社會、企業(yè)、還是個人，其要求也越來越高，大學(xué)生競爭也日益激烈，所以，只有專業(yè)性很強(qiáng)的人才才能脫穎而出。這就要求高職院校要改變課程教學(xué)模式，為社會、國家、企業(yè)提供更加高端的專業(yè)會計人才，促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[1]孔焱.高職會計專業(yè)課堂教學(xué)方法改革初探[J].湖南財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報.2010(3)．

[2]李文秀.高職院校應(yīng)如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的會計人才[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009(1)．