感受合作
——讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕輕松松

路宇佳

石家莊市第一中學(xué) 河北石家莊 050000

身為高中生的我們受到升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)都是采取填鴨式和題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重扼殺創(chuàng)造力，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主體地位，讓我們出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以，在新課程改革中，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始注重小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面提升，但是在小組合作中還需要解決一系列的問題。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)分組與分配任務(wù)

高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)第一步在于小組的科學(xué)合理分配，考慮到數(shù)學(xué)方面的思維方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，基于平均實(shí)力的基本原則，做好小組的合理分配，針對(duì)不同的特點(diǎn)，讓每一個(gè)小組內(nèi)的成員都擁有自身的任務(wù)，確保每一位學(xué)生都可以輕松自如的融入合作學(xué)習(xí)，并且也可以感受到成員自身是具有價(jià)值和貢獻(xiàn)的。高中數(shù)學(xué)一般會(huì)考慮探索遞進(jìn)的方式，讓每一個(gè)問題具有遞進(jìn)的難度、綜合化的知識(shí)考察等特性，不同學(xué)習(xí)能力的我們，駕馭不同難度的題目，簡(jiǎn)單的問題分配給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，爭(zhēng)取對(duì)其有一定的鼓勵(lì)作用，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再一次鞏固?；诘谌偷谒膫€(gè)問題，其本身需要一定難度，要求小組配合，將思維能力激發(fā)出來，基于自己已有的方法與思路，開展聯(lián)想，這樣才可以真正的融入到學(xué)習(xí)與討論中去。如，在已知點(diǎn)A(1，3)，B(3，1)，C(-1，0)，求三角形△ABC的面積。就可以做好分組，利用小組的模式來解決問題，積極拓展思維，之后再由教師為我們做好總結(jié)，這樣也有利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)[1]。

二、高中數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)模式

為了營(yíng)造高效小組合作學(xué)習(xí)模式，就可以將小組合作學(xué)習(xí)與其余的學(xué)習(xí)模式相互的結(jié)合，營(yíng)造更加高效、完善的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而提升課堂的吸引力，通過多元化的學(xué)習(xí)模式，就可以多角度的吸引學(xué)生的興趣。如創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮我們的主體作用，構(gòu)建學(xué)生化課堂，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在隨機(jī)事件的概率學(xué)習(xí)中，可以選擇一個(gè)常見的問題情境：在我們的家里面，你是否有姐姐、哥哥、弟弟、妹妹呢？這一個(gè)問題，每一位學(xué)生都會(huì)有自己的答案，但是如果我們針對(duì)這幾種情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，然后編制出號(hào)碼牌，從中隨機(jī)的抽取一張，那么這一個(gè)隨機(jī)抽取的號(hào)碼牌，抽中獨(dú)生子女的概率占據(jù)了多少呢？在我們的小組中，在班級(jí)之中的概率又是多少呢？這樣的題目，很直接，在日常生活之中我們都會(huì)接觸到，并且也很容易讓我們聯(lián)系到“統(tǒng)計(jì)”的問題。在小組之中進(jìn)行探討，通過這一題目，就可以直接學(xué)習(xí)隨機(jī)抽樣這一個(gè)問題。通過情境的設(shè)置，就可以集中注意力，讓我們直接參與其中，也能提升知識(shí)的吸收效率[2]。

基于多媒體技術(shù)，高中學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有極大的興趣，所以運(yùn)用多媒體來學(xué)習(xí)，也可以滿足學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體制作PPT，通過視頻、圖片等豐富課堂，就可以將原本的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)知識(shí)的說服力。如，在空間幾何體的學(xué)習(xí)中，如果僅僅是聽從教師的講解，我們理解起來很困難。當(dāng)多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，就可以為幾何體的三視圖、空間幾何結(jié)構(gòu)等提供輔助，利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)來進(jìn)行立體式的考量，這樣就可以更加真實(shí)的理解知識(shí)點(diǎn)。如，利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)不規(guī)則的物體，但是物體本身的立體感很強(qiáng)，對(duì)于這一種物體，利用畫圖很難理解，但是通過多媒體技術(shù)來加以演示，在小組的合作與討論中，就可以將三視圖與直視圖全部畫出來，并且對(duì)幾何體的表面積加以計(jì)算，但是這需要小組合作才可以完成，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破。

三、注重高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋效率

無論何種教學(xué)，其本身都是動(dòng)態(tài)化的，需要通過精準(zhǔn)信息結(jié)果反饋渠道，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效銜接，及時(shí)的匯報(bào)課堂實(shí)際合作學(xué)習(xí)反饋資料，并且針對(duì)核心問題實(shí)現(xiàn)提煉，這樣就可以確保在關(guān)鍵的時(shí)刻給予小組合作學(xué)習(xí)正確的點(diǎn)撥，最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如當(dāng)m為何值，x2-（m+l）x+（2m-3）=0的兩根為正，求m的取值范圍。因?yàn)閮筛紴檎?，也就表示x1+x2〉0，并且x1*x2大于0，這樣就可以求得m的取值范圍。但是需要注意驗(yàn)證其是否可以滿足判別式。

四、結(jié)語

總而言之，結(jié)合新課程改革的實(shí)際需求，在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但可以讓學(xué)生輕松的解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，同時(shí)也可以提升學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作共贏的綜合素質(zhì)。作為高中生的我們，就應(yīng)該利用更為熱情的方式來開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣才可以取得進(jìn)步，滿足新課程改革的實(shí)際需求，同時(shí)也可以提升自我綜合素質(zhì)教育。

[1]王和衛(wèi).高中數(shù)學(xué)小組合作模式探究[J].學(xué)周刊，2014（08）：109.

[2]曲木五來.論高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)管理[J].成功(教育)，2012（20）：57.