位置編排在歷史課堂上的應(yīng)用

吳若云

云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院 云南昆明 650500

一、歷史課堂位置編排的種類及其優(yōu)缺點

（一）秧田式的位置編排

在班級授課制下大多學(xué)校以及教師采用秧田式的位置編排，秧田式是在教學(xué)中最常見、最傳統(tǒng)的一種位置編排方式，主要是指以講臺為前臺、以教師為主，全班學(xué)生同時面對講臺、面對教師、面對黑板并按縱橫對齊的方式編排，每一縱為一列，每一橫為一排，通常按照學(xué)生的身高、近視程度、成績等來進(jìn)行編排。秧田式的課堂編排方式有利于進(jìn)行教學(xué)的教師高度觀察下面學(xué)生的一言一行，有利于教師系統(tǒng)的傳授知識，有利于有序的課堂紀(jì)律，有利于有效的利用教室的空間，有利于教師作用的發(fā)揮。然而秧田式的課堂編排不利于學(xué)生與學(xué)生之間的討論，學(xué)生與教師之間的有效交流，不利于建立民主平等的師生關(guān)系，也不利于課堂上活動教學(xué)的展開。

（二）會議式的位置編排

會議式的位置編排就類似于普通會議室的布置。是指桌椅面對面地排成兩排，學(xué)生依次在兩邊進(jìn)行課堂交流、討論以及爭辯的活動。有利于促進(jìn)學(xué)生間的交流，特別是靠的近學(xué)生進(jìn)行交流。有利于課堂討論和教師的講授。但是會議式的位置編排不利于小組間的討論和全班學(xué)生的討論。在新的歷史教學(xué)下，有很多教學(xué)也可以運(yùn)用會議式的位置編排。

（三）圓形式位置編排

圓形式位置編排是指將教室的桌椅編排成一個或無數(shù)個圓圈，學(xué)生依次坐下進(jìn)行討論、交流的課堂教學(xué)活動，這有點類似于小組式的位置編排。圓形式位置編排有助于學(xué)生與教師間的民族平等關(guān)系的建立，有助于學(xué)生間相互交流、討論，有助于學(xué)生人際交往的提高，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。與此同時，圓形式的位置編排若利用的不當(dāng)容易形成學(xué)生小范圍間的討論，形成“黨派”。在歷史教學(xué)中，圓形式的位置編排也有有用之處。

（四）小組式位置編排

小組式的位置編排是除了秧田式的位置編排之后，在課堂教學(xué)中運(yùn)用的最多的一種課堂位置編排方式。在美國、加拿大等西方國家的中小學(xué)課堂教學(xué)中是以小組式的位置編排為主。小組式的課堂編排是指學(xué)生可以按照自己的興趣和意愿選擇同伴圍成一個圓或是方形的方式組成一個小組，一般人數(shù)在五人左右。歷史教師可以組織小組，即按學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生編排，有利于學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識，也更有效的完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在歷史課堂上有更多的相互探索、討論、合作的環(huán)節(jié)可以形成小組式的編排方式，有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，也有利于優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)揮。

（五）競爭形的位置編排

競爭形的位置編排，在歷史課堂上對于那些需要辨別、爭辯的知識點可以運(yùn)用。對于史學(xué)界還沒有完全定論的學(xué)術(shù)問題可以先讓學(xué)生說出自己的觀點來，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。競爭形的位置編排有利于讓學(xué)生融入歷史情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)體合作精神，提高教學(xué)的積極活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，討論的欲望。卻不利于教師在課上的組織，若在課堂上發(fā)生事故，教師不易處理，所以，并非所有的課堂都可以形成這樣的位置編排。

（六）車輪形的位置編排

車輪形的位置編排，是指將同學(xué)分為兩個圓而坐，大圓包圍著小圓。車輪形的位置編排有利于學(xué)生提高能力交流能力，在歷史課堂上也可以實施，但是教師不易控制課堂局面。在使用中需要做好周全的準(zhǔn)備。

二、歷史課堂中的位置編排

歷史課是一門對歷史事實的概括和總結(jié)的課程。在這一過程中主要是以講授法為主。教師即使講得有多激情、多投入、多精彩，學(xué)生也不見得有多感興趣、也不一定學(xué)到更多的知識。與此同時，在這種教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生參與其中，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)歷史是很有必要的。在高中歷史課本教學(xué)中，教材中涉及到很多大大小小的“會議”，而這些“會議”的內(nèi)容大部分都是重點。為了讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到、有所感受，歷史教師可以在上這些“會議”的課的時候采取會議式的位置編排，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、與同伴討論、與同學(xué)之間的交流與辯論共同學(xué)習(xí)會議的主要內(nèi)容及其重要影響、意義。這種教學(xué)方式比教師一貫的講授要有效得多，既能讓學(xué)生參與課堂的共同學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生做到愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

位置編排的幾種方式在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該大力提倡，可以幫助教師進(jìn)行非常有效的歷史課的教育教學(xué)。但是也要注意其弊端。一堂課四十五分鐘，若在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行位置的重新編排，這無疑會浪費(fèi)時間，而且容易造成拖課、教學(xué)計劃完成不了的弊端。這需要教師從多方面考察學(xué)生。

[1]陳桂生.師道實話[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]余曉芬.論課堂座位安排[J].教師教育，2015（1）.