家長作業(yè)與家庭作業(yè)

□文/南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 傅文藝

家長作業(yè)與家庭作業(yè)

□文/南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 傅文藝

我是個異類的家長，在女兒家庭作業(yè)問題上，我只在小學(xué)一年級前三個月幫助聽寫過，三個月后，所有的聽寫都變成了女兒自己默寫，所有的背誦都由她自己處理，所有的作業(yè)，我只負(fù)責(zé)在作業(yè)本上簽字，概不檢查對錯。這種做法，起初遭到很多人的不理解，因為我也身為教師，卻不執(zhí)行女兒老師的規(guī)定（家長督促、檢查作業(yè)），也讓幼小的女兒不理解。因為那些的家長都會輔導(dǎo)孩子作業(yè)，那些孩子每次作業(yè)本上都是大紅的100分，而她的作業(yè)因為經(jīng)常會有錯，得不到滿分，不能得到老師的夸獎，她因此也會哭，也會埋怨我。她的老師一定會認(rèn)為我是一個不負(fù)責(zé)任的家長，我一概不管，由此，我女兒的成績在小學(xué)為中等，初中中等偏上，高中積極向上，最后考上了211工程大學(xué)。大學(xué)期間連任4年班長，最后碩士畢業(yè)順利走入工作崗位，工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的能力使她如魚得水，讓她少了許多現(xiàn)代人的壓力和焦慮，幸福閥門值很低，臉上始終洋溢著笑容。

我不敢絕對的說我的方法有多好，但我一直固執(zhí)的認(rèn)為：家庭作業(yè)是學(xué)生的事，批改家庭作業(yè)是老師的事，而家長的義務(wù)是督促孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣！

十年樹木，百年樹人，育人猶如農(nóng)夫，播種還需等待，澆水施肥必須適度，否則發(fā)不出好牙，長不出好苗，更結(jié)不出好果。當(dāng)今教育少了些等待，多了些功利，少了些自省，多了些強(qiáng)灌。

我堅決認(rèn)為家庭作業(yè)絕不能是家長作業(yè)，如果家庭作業(yè)變成了家長作業(yè)是百害而無一利。

首先，是不利于培養(yǎng)孩子獨立、自主和擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>

從小學(xué)一年級開始讓孩子獨立完成家庭作業(yè)是培養(yǎng)孩子獨立、自主、擔(dān)當(dāng)品格最有效的途徑。通過獨立完成家庭作業(yè)，讓孩子明白：完成家庭作業(yè)是每個學(xué)生自己需要面對和處理的事情，正如家長要完成工作 ，掙錢養(yǎng)家一樣，是一份義務(wù)和責(zé)任。家庭作業(yè)每個孩子都必須用心對待，認(rèn)真完成。老師家長要坦然面對孩子的對錯，不要因為那道題錯了就去過分嚴(yán)厲的責(zé)罵孩子，作業(yè)的對錯是反映孩子掌握知識的情況，家長要鼓勵孩子反思錯的原因，老師要找出出錯的原因，幫助孩子糾正出錯的知識，孩子要勇于面對作業(yè)的錯誤（自己行為造成的結(jié)果），承受作業(yè)的分?jǐn)?shù)及老師的批評指正，學(xué)懂沒有掌握的知識。

其次，家庭作業(yè)變家長作業(yè)增加了家長的負(fù)擔(dān)和焦慮，造成了家庭角色混亂，影響家庭幸福。

在這高負(fù)荷、快節(jié)奏的時代，家長們都上有老下有小，工作家庭壓力繁重，術(shù)業(yè)有專攻，每個人從事的職業(yè)各不相同，還有很多家長還在從事繁重的體力勞動，又有多少精力和能力來承擔(dān)這項任務(wù)。很多父母忙碌，孩子都由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶有多少能力來輔導(dǎo)作業(yè)（在奧數(shù)輔導(dǎo)班里也曾看到年老的爺爺奶奶跟班聽課后再回家輔導(dǎo)的情景，試想，這種輔導(dǎo)的效果會怎樣？）。家長的忙碌和壓力，在心煩意亂的時候，在無法輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時候，難免控制不住情緒，造成家庭之間的不和諧，相互指責(zé)和責(zé)怪，嚴(yán)重影響家庭的幸福和諧，從而影響孩子的成長。

第三、家庭作業(yè)變成家長作業(yè)會養(yǎng)成孩子的依賴性和教師不能真實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

家長檢查作業(yè)的對錯會讓一些孩子因為貪玩不認(rèn)真去思考完成作業(yè)，依賴于家長的檢查，即使疏忽出錯還有家長檢查把關(guān)，孩子會不用心、不負(fù)責(zé)的去完成作業(yè)。即使做對沒有掌握的知識，最后交給老師的作業(yè)都是正確的，也會得到老師的表揚。這樣不利于培訓(xùn)孩子做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；同時，掩蓋學(xué)生真實的知識掌握情況，作業(yè)本上到底是家長做對的還是學(xué)生做對的，學(xué)生到底掌握沒有，教師無法從作業(yè)上看出，這樣極不利于教師的教學(xué)。

對策：角色分工，職責(zé)明確，相互配合

家長、學(xué)生、教師三個不同的角色，分別承擔(dān)不同的任務(wù)。家長承擔(dān)孩子的養(yǎng)育；學(xué)生承擔(dān)好好的學(xué)習(xí)和健康的成長；教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)校教育，即知識技能的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、人格品德的培養(yǎng)。家庭作業(yè)是學(xué)校教育的延伸，應(yīng)當(dāng)由教師和學(xué)生來完成。家長的職責(zé)可以協(xié)助督促學(xué)生完成。而我們現(xiàn)在有些學(xué)校和老師，家庭作業(yè)直接發(fā)到家長的手機(jī)上，直接成了家長作業(yè)，其理由是怕學(xué)生弄不明白，殊不知自己教的是學(xué)生，教會學(xué)生是教師的職責(zé)，正因為學(xué)生不明白才需要教師去教。我以為，教師不要急于求成，要有滴水石穿的精神，教會學(xué)生才是教師的本分，不要去走家長的捷徑。

尊敬的老師家長們，為了孩子的健康成長，家庭作業(yè)請布置給學(xué)生，請讓學(xué)生自己去完成 ！◇