運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

陳顯鑫

甘肅省會寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué)甘肅白銀730728

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

陳顯鑫

甘肅省會寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué)甘肅白銀730728

小學(xué)語文教師在授課中應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生主體性，增加對學(xué)生的尊重度，采用信息化授課設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性知識獲情景，從而使學(xué)生知識獲取的豐富度增加。在文中，筆者對信息技術(shù)在小學(xué)語文授課中的應(yīng)用問題進(jìn)行討論，并對語文授課中該技術(shù)的科學(xué)性應(yīng)用路徑進(jìn)行闡述，望能夠通過該技術(shù)的應(yīng)用提升語文授課的有效新性。

小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)化

新世紀(jì)，我國市場經(jīng)濟(jì)革新速度較快，信息網(wǎng)絡(luò)也隨之革新，相關(guān)技術(shù)在教育中也有所應(yīng)用。該技術(shù)在授課中的應(yīng)用能夠?qū)κ谡n路徑進(jìn)行革新，從而使相關(guān)學(xué)科的授課有效性增加。在小學(xué)語文授課中，利用信息化授課設(shè)備能夠使學(xué)生對該學(xué)科相關(guān)知識的興趣度增加，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體性，增加對學(xué)生的尊重度，根據(jù)授課內(nèi)容采用信息化設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建契合度較高的知識情景，從而使學(xué)生對該學(xué)科授課內(nèi)容的著重度增加。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對自身素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，增加對相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的熟練度。從而使該學(xué)科授課有效性增加。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文授課中的應(yīng)用

（一）采用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建授課情景

在小學(xué)語文授課中，采用何種路徑能夠使學(xué)生對該學(xué)科授課內(nèi)容的興趣的提升是小學(xué)該學(xué)科教師值得思考的問題。只有在學(xué)生對該學(xué)科的興趣較高的背景下。該學(xué)科的授課有效性才能夠提升。在小學(xué)語文授課中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容采用該技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性授課情景，該授課路徑能夠使學(xué)生對相關(guān)知識興趣度提升，從而也使學(xué)生能對相關(guān)知識的獲取欲望提升。例如，在進(jìn)行北師大版三年級語文《大禹治水》一課的授課中，在授課前教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對授課資源進(jìn)行收集，在授課中教師可以為學(xué)生播放相關(guān)影片，通過該授課方法能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的興趣的提升，也使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加。在授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果科課文內(nèi)容涉及景色或者名勝古跡等，教師可以通過信息技術(shù)為同學(xué)還原相關(guān)景色。從而使學(xué)生在相關(guān)情境中對該學(xué)科授課內(nèi)容的興趣度增加。在授課中采用信息設(shè)備對課文情景進(jìn)行還原能夠使為學(xué)生提供較為多為的感官體驗(yàn)。從而使該學(xué)科授課效能最大化。

（二）采用信息技術(shù)對授課內(nèi)容進(jìn)行深化

在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用信息化授課設(shè)備增加該學(xué)科授課深度。由于課本的內(nèi)容較為單一，并且存有一定的界限，因此，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用信息化設(shè)備增加授課內(nèi)容的多元性，在課前，該學(xué)科教師可以通過信息化路徑為學(xué)生收集多元性信息，在課前，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行微課錄制，并引導(dǎo)學(xué)生通過其進(jìn)行自主性知識獲取，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)對其存有的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。從而使學(xué)生對相關(guān)知識的掌控度增加。在小學(xué)語文授課中，教師可以通過信息化設(shè)備對文件進(jìn)行整理，從而使其對資料管控的規(guī)范度增加。通過該技術(shù)能夠使學(xué)生的自主性知識獲取意識得以優(yōu)化。

二、在小學(xué)語文授課中采用信息技術(shù)的科學(xué)性路徑

在小學(xué)語文授課中采用信息化設(shè)備能夠使學(xué)生對該學(xué)科知識的興趣度增加，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對相關(guān)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，從而使學(xué)生的知識獲取有效性增加。

（一）增加授課人員對相關(guān)技能的熟悉度

在小學(xué)語文授課中，信息技術(shù)的應(yīng)用是較為重要的環(huán)節(jié)，教師通過該技能能夠使學(xué)生對該學(xué)科授課內(nèi)容的興趣的增加，同時(shí)還能夠使授課內(nèi)容的多元性增加。在該背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對自身技能進(jìn)行優(yōu)化，增加對該技術(shù)的應(yīng)用熟練度。在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容對授課課件進(jìn)行構(gòu)建，從而使學(xué)生對該學(xué)科的內(nèi)容的興趣度增加。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用該技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性知識獲取情景，增加學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解深度，使學(xué)生的知識獲取質(zhì)量得以優(yōu)化。

（二）提升課件構(gòu)建質(zhì)量

教師在授課中才采用信息化授課設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性知識獲取情景能夠使學(xué)生在授課時(shí)精力更為集中。在小學(xué)語文授課中，課件的質(zhì)量與該學(xué)科授課質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性較高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課件。在課件制作時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對授課資源進(jìn)行收集，要增加課件的創(chuàng)新性，并且要增加課件的多元性。在課件中教師可以為學(xué)生加入音樂、視頻等內(nèi)容，從而使課件質(zhì)量得以優(yōu)化。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在授課中對課件的使用度進(jìn)行掌控，并不斷對自身技能進(jìn)行優(yōu)化，從而使課件質(zhì)量得以多角度優(yōu)化，也使學(xué)生知識獲取有效性增加。

三、結(jié)語

由于信息技術(shù)革新速度的增加，在小學(xué)語文授課中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)樵搶W(xué)科授課提供較為必要的支持。在小學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)增加對信息設(shè)備應(yīng)用的著重度，采用該技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性知識獲取場景，在增加學(xué)生對相關(guān)知識興趣的同時(shí)，也使授課資源多元性增加，通過該授課路徑能夠使學(xué)生素質(zhì)的得以多角度優(yōu)化。但是，由于教師對該技術(shù)掌控的熟練度不足，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對自身技能進(jìn)行優(yōu)化，望該技能的應(yīng)用能夠使小學(xué)語文授課的有效性增加。

[1]李慧珍.運(yùn)用信息技術(shù)，重建語文課堂，突出主題教學(xué)——信息技術(shù)在語文主題教學(xué)中的整合運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017，(17)31-32.

[2]王穎.基于信息技術(shù)與教育深度融合的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，(05)59-61.