淺談小學(xué)英語課堂中的故事教學(xué)法

楊明

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集小學(xué)湖北襄陽441129

淺談小學(xué)英語課堂中的故事教學(xué)法

楊明

襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集小學(xué)湖北襄陽441129

小學(xué)英語教學(xué)正處于探索階段，在探索的過程中真可謂步履維艱，聽說讀寫，唱游演畫都被運用到了小學(xué)英語課堂中。雖然小學(xué)生大都活潑好動有強烈的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是模式化的游戲和活動學(xué)生也會慢慢厭倦，而無窮無盡的故事素材既符合學(xué)生的心理特征又能滿足學(xué)生年齡增長和知識增加的需要，所以，故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中是最最值得開發(fā)的一片原野。

一、故事教學(xué)，激發(fā)興趣

故事教學(xué)法能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面，變機械學(xué)習(xí)為主動參與、積極思考、探索創(chuàng)新的互動學(xué)習(xí)。故事能夠吸引學(xué)生的注意力，是幫助學(xué)生學(xué)英語的一種有效的教學(xué)方法。小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。正確地運用故事教學(xué)，把故事與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，有利于復(fù)現(xiàn)詞匯、常用表達方式與習(xí)慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，學(xué)以致用，提高語言綜合運用能力。

二、巧用故事，寓教于樂

教師設(shè)計每個故事都要有一個明確的目的，寓教學(xué)內(nèi)容于故事之中。我們根據(jù)學(xué)生的實際，巧妙運用故事，把故事與語言操練、重難點的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機地結(jié)合，實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。

（一）從實際出發(fā)，選編故事

如何選擇與編寫適合學(xué)生的故事呢？故事必須遵循符合學(xué)生實際的原則，違背此原則的故事再精彩都不能選用，如教學(xué)內(nèi)容真的不適合選用故事教學(xué)法，就不要勉強選用，一切從學(xué)生實際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。這要求我們在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，做好精心的安排。以故事激趣，教師用生動易懂的語言教授學(xué)生新的知識，用故事情節(jié)深深地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到英語，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力及表演能力。故事表演不但鍛煉了學(xué)生的膽量，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。但在故事表演時要注意控制學(xué)生的情緒，以免影響效率。

（二）巧用故事為新課搭橋鋪路

（1）課前創(chuàng)設(shè)英語故事氛圍。（2）用故事作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。如“啞劇”“配音”“老師講自編的故事”等復(fù)習(xí)引入新課。（3）運用故事突破重難點。每節(jié)課都設(shè)有要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，機械地訓(xùn)練，效果不一定盡如人意。利用故事教學(xué)來強化突破就顯得既輕松又易于掌握。

三、故事教學(xué)，提升學(xué)生的語言綜合運用能力

故事教學(xué)通過對學(xué)生聽、讀、想、演、練、寫的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生對英語的綜合運用能力。在課堂上，學(xué)生聽教師講故事，然后跟著故事的情節(jié)發(fā)展去思考；通過朗讀課文去感知英語的語音、語調(diào)、語感；學(xué)生在復(fù)述與表演故事的過程中，鍛煉了口語交際能力、表演能力與合作精神；而續(xù)寫故事或改寫故事則會發(fā)展與提高學(xué)生的想象力與運用知識的能力。堅持運用故事教學(xué)法，能夠綜合提升學(xué)生的語言能力，提高他們的思維能力和語言組織能力。

四、故事教學(xué)法在實際運用中遇到的問題及對策

故事教學(xué)法的效果是明顯的，但缺點也有不少，如由于學(xué)生在課堂上過于興奮，以致課堂紀(jì)律顯得有點亂，有時不能按計劃完成任務(wù)；個別后進生對于故事表演有困難，表現(xiàn)得與其他學(xué)生有點格格不入；個別組的組員之間有矛盾，配合得不夠好；有些故事編得不夠理想，課堂上時間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣等。針對以上問題，我們采取的對策是：（1）對小組成員與組長根據(jù)他們的能力、性格進行合理的調(diào)整，讓組內(nèi)成員合作更和諧，效果更理想。（2）多鼓勵，多給機會，多為后進生提供表演的平臺。對害羞、沒自信的學(xué)生加以鼓勵，并多組織小組活動，讓他們在組內(nèi)多表演故事，也多創(chuàng)造機會給他們在班內(nèi)或級內(nèi)進行表演。（3）選擇合適的、多樣化的評價方式，控制課堂紀(jì)律。對自控力差的學(xué)生要多做思想工作并設(shè)計表演評價表（含紀(jì)律表現(xiàn)），讓組內(nèi)成員間互相督促，互相提醒，使學(xué)習(xí)、表演達到最佳效果。

五、故事教學(xué)法的思考與啟示

小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點出發(fā)。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡單的語言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對母語的限制也可以不必要那么嚴(yán)格?？傊?，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開，切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

總的來說，故事教學(xué)法是適合小學(xué)高年級學(xué)生的一種有效的教學(xué)方法。利用故事教學(xué)法進行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體能動性得到了很大的提高。故事教學(xué)法能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神；使學(xué)生在聽、說、演、練中提高語言的綜合運用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。