互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

陸光禮

文山州廣南縣蓮城鎮(zhèn)那倫中心學(xué)校老龍小學(xué)云南文山663300

互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

陸光禮

文山州廣南縣蓮城鎮(zhèn)那倫中心學(xué)校老龍小學(xué)云南文山663300

互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)生探索能力具有突出作用。尤其是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作為向初中數(shù)學(xué)的過(guò)渡，要求學(xué)生更具抽象性與邏輯性思考，從而學(xué)好數(shù)學(xué)、愛(ài)好數(shù)學(xué)。本文將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入分析與探討互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，進(jìn)而提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

互動(dòng)；合作；探索；策略

互動(dòng)式教學(xué)模式在不同科目與不同學(xué)科中都會(huì)得到應(yīng)用，結(jié)合近幾年來(lái)的研究資料顯示，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)階段具有突出效果。小學(xué)生思維活躍、好動(dòng)，易對(duì)新事物保持探索精神，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)從具象到抽象的學(xué)科，本身具有豐富的趣味性，采用互動(dòng)式教學(xué)更契合學(xué)生心理實(shí)際，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，更值得深入分析與探討，以促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平的雙重提升。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用

（一）促進(jìn)師生平等，為和諧師生關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)

從人文角度出發(fā)，互動(dòng)式教學(xué)模式中的“教”并不是簡(jiǎn)單解釋為“說(shuō)”或者是“講”，而是更加體現(xiàn)一種互動(dòng)理念，在教學(xué)的過(guò)程中，更加關(guān)注于學(xué)生的情感變化與思維變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不再高高在上，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)與教師之間的平等交流。互動(dòng)式教學(xué)倡導(dǎo)民主、自由，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生與教師溝通的興趣，從而為學(xué)生提供更為寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是依次遞增的，高年級(jí)數(shù)學(xué)課程更為抽象，應(yīng)用型題目較多，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知提出了挑戰(zhàn)，更需要通過(guò)平等的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生勇于提問(wèn)題，進(jìn)而消除知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。

（二）提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧共處

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，從學(xué)生角度出發(fā)，溝通對(duì)象不再僅限于教師，而是多方位、多角度的，可以與同學(xué)之間、小組之間、不同小組之間展開(kāi)交流，從而有助于知識(shí)點(diǎn)漏洞的解決。合作學(xué)習(xí)能力是貫穿學(xué)生一生的能力，對(duì)于學(xué)生的人生成長(zhǎng)影響巨大。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)精神，對(duì)于學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成也具有積極影響。另外，通過(guò)課堂上的交流互動(dòng)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系和諧共處，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，其意義也超出課堂本身。

（三）激發(fā)教師自我探索精神，提升教學(xué)效率

互動(dòng)式教學(xué)模式作為具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，在營(yíng)造積極的、寬松的課堂氛圍時(shí)，也能夠很好地帶動(dòng)教師自我情緒，從而更加深入地投入課堂，有效地對(duì)課堂進(jìn)行把控，從而有助于自我探索精神的培養(yǎng)，提升個(gè)人的教學(xué)水平。教師成為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于教師的個(gè)人自信心也有很大的幫助。學(xué)生在課堂上所接受的不僅是課本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的更是教師的精神狀態(tài)與做人、做事的人生態(tài)度，以人為師，更多的是在課堂上展現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)有利于激發(fā)教師教學(xué)熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)模式中的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)的過(guò)渡，其中所要求的教學(xué)目標(biāo)在以小學(xué)為基礎(chǔ)之上，需要適當(dāng)拔高，以充分為學(xué)生的升學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用題型時(shí)，教師需要充分對(duì)課文內(nèi)容做好把握，提升對(duì)教材的領(lǐng)悟力，正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，有目的、有組織地進(jìn)行知識(shí)的融合與構(gòu)建。同時(shí)，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的基本模式，將知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)流程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，而互動(dòng)的主要形式可以與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用生活中常見(jiàn)的事物，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而引入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)切入。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)專(zhuān)題中，通常會(huì)要求學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的與平行四邊形相關(guān)的實(shí)例，但如果經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，自然就會(huì)失去其吸引力。因此，教師可以采用小組合作剪紙、繪畫(huà)等方式，要求學(xué)生歸納平行四邊形的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)四邊形獲得深入認(rèn)識(shí)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（三）加強(qiáng)課下的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

互動(dòng)式教學(xué)模式貫穿于課前、課后，貫穿于課上、課下，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)模式延伸，從而有助于學(xué)生將課堂上的知識(shí)，帶到課下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與反思，以此形成學(xué)習(xí)上的良好循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師可以通過(guò)課下學(xué)習(xí)小組的劃分，通過(guò)小組互講、互評(píng)等方式，第二天進(jìn)行匯報(bào)交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷重復(fù)記憶，不斷發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中未曾注意到的遺漏點(diǎn)。因此，教師在學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)、組織和監(jiān)督作用，課上學(xué)習(xí)僅僅是四十五分鐘，更多的學(xué)習(xí)效果提升需要教師在課下付出更多的時(shí)間與精力。

[1]胡良鋒.運(yùn)用交流互動(dòng)的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011(5)：78

[2]鐘素梅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2015(2)：119.

[3]劉云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的反思[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015(1)：158.