千淘萬(wàn)漉雖辛苦吹盡狂沙始到金
——淺談班主任工作中的“四重奏”

黃鶩遠(yuǎn)

廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校廣東廣州510800

千淘萬(wàn)漉雖辛苦吹盡狂沙始到金
——淺談班主任工作中的“四重奏”

黃鶩遠(yuǎn)

廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校廣東廣州510800

班主任無(wú)聲的示范性，將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。這就需要教師真實(shí)地走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，為其幼小的心靈點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火苗。而教師的寬容，就像一段抒情的慢板，使人溫馨和感激，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教師發(fā)自真情的愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的號(hào)角。

榜樣；欣賞；寬容；真情；進(jìn)步

詩(shī)人劉禹錫有這么一個(gè)詩(shī)句：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！贝搜宰钫妫∫嘧钅芸坍嫲嘀魅喂ぷ鞯淖阌?。

記得教育大家竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“班主任的表情，就是寫在臉上的德育；班主任的動(dòng)作，就是寫在行為上的德育；班主任的傾聽(tīng)，就是寫在耳朵上的德育；班主任對(duì)待每一位學(xué)生的那份等待、那份引導(dǎo)，就是寫在眼睛里的德育。”[1]

是啊，班主任工作繁復(fù)、瑣碎，這些工作就像一個(gè)個(gè)音符，只要我們把這些音符進(jìn)行藝術(shù)的加工，煩人的工作也可以譜寫成一曲動(dòng)人的樂(lè)章。

一、榜樣是一段引人入勝的前奏，它能凝成排山倒海般的內(nèi)化力

威廉·詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運(yùn)。”法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”班主任的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在身邊學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲的示范性，這種示范性將在他們的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

在班級(jí)管理中，“要求學(xué)生做到，必須自己先做到”，是我的信條。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)工作的管理者和指揮者，也是各項(xiàng)工作的具體執(zhí)行者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任只有注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以表率，做學(xué)生的榜樣，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么在工作中就能起到無(wú)聲勝有聲的效果。

記得在一節(jié)思品課上，學(xué)生陳俊宇吐了一地臟物。班長(zhǎng)帶他到辦公室涂風(fēng)油，而其他孩子，大多用手捂住嘴巴，絲毫沒(méi)有動(dòng)手的意圖……看到這個(gè)情景我什么也沒(méi)有說(shuō)，只是拿起了桌子上的抹布，走到陳俊宇的課桌前輕輕擦干凈，頓時(shí)，教室里立刻安靜了下來(lái)，我又拿起拖把準(zhǔn)備把地面的臟物拖干凈時(shí)，教室里又哄動(dòng)起來(lái)，曾俊亮、謝安彥跑過(guò)來(lái)?yè)屜挛沂掷锏哪ú?、拖把。這時(shí)陳俊宇回到了教室，剛坐下5分鐘，“哇”的一聲又吐了，而且吐的比剛才還多。意想不到的事發(fā)生了，課室里熱鬧起來(lái)，有的拿出紙巾幫忙擦，有的拿來(lái)開(kāi)水，有的甚至主動(dòng)到沙池找來(lái)一些沙子，用掃把打掃干凈，再用拖把拖干凈。在不到5分鐘的時(shí)間內(nèi)打掃得干干凈凈。孩子們的臉上呢，都洋溢著開(kāi)心的笑容，因?yàn)槲业男∨e動(dòng)讓大家都懂得了在別人遇到困難時(shí)幫助別人是最大的幸福。

可見(jiàn)，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，它如一支旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，陶醉了學(xué)生們，向?qū)W生傳遞了一種積極的期望，學(xué)生接受了老師的暗示，從而達(dá)到教育的目的。

二、欣賞是一支催人奮發(fā)的“探戈”，它能點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火苗

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈?！盵2]我們的學(xué)生目前正處于小學(xué)階段，有一種強(qiáng)烈的渴望，很在意他人的評(píng)價(jià)和態(tài)度，所以需要重視、需要贊揚(yáng)、需要成功。那么，這就需要教師真實(shí)地走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給他們以鼓勵(lì)，給他們?cè)黾幼孕判?，給他們奮發(fā)向上的力量，讓他們?cè)诎嘀魅涡蕾p的目光中，鼓勵(lì)的話語(yǔ)中里，為其幼小的心靈點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火苗。

賞識(shí)，需要有一雙睿智真誠(chéng)的眼睛，需要具備一顆敏銳藝術(shù)的心靈，需要達(dá)到一種澄清雄闊的境界。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，班主任要有一雙慧眼，在與學(xué)生的相處與交往中用心觀察和了解，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們的才能在班級(jí)工作中發(fā)揮出來(lái)。在我的眼里，學(xué)生個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，他們有的會(huì)唱歌、有的善長(zhǎng)跑、有的朗誦出色、有的思維敏捷反應(yīng)快、有的接受新事物的能力強(qiáng)、有的學(xué)習(xí)刻苦、有的勞動(dòng)認(rèn)真、有的熱心幫助同學(xué)、有的工作能力強(qiáng)……如戴琪穎同學(xué)，學(xué)習(xí)不用心，成績(jī)很差，但她非常樂(lè)觀，與同學(xué)的關(guān)系很好，舞也跳得好。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)前的各班節(jié)目選拔賽的前一天，因意外原因班級(jí)原來(lái)準(zhǔn)備的節(jié)目無(wú)法演出。這時(shí)我找到她，選拔賽的前一天，她僅用一天時(shí)間就編排出一個(gè)舞蹈。雖然沒(méi)有參加學(xué)校最后的文藝表演，但在選拔賽中引起了學(xué)生的陣陣喝彩聲。這件事讓我深受啟發(fā)，便多次當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她有潛質(zhì)。這之后，我發(fā)現(xiàn)她在學(xué)習(xí)方面也用心許多，語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)，各科任老師都說(shuō)她學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步。鄺偉濠同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但在生活中樂(lè)于助人，在勞動(dòng)中不怕臟和累，而且他的體育成績(jī)特別好。于是我鼓勵(lì)他參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果他不負(fù)重望，在100米比賽中獲得了第一名。我趁熱打鐵，在班會(huì)上發(fā)動(dòng)同學(xué)們夸夸他，為他找閃光點(diǎn)。那天，我第一次看到他高興地?fù)P起頭，幸福地笑了。正是看到了每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，所以我欣賞每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，積極接納每一個(gè)學(xué)生。在我肯定的目光中，在我贊賞的話語(yǔ)里，學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)學(xué)生充滿信心，因此，學(xué)生在參加花都區(qū)秀全外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的考試中，我班就考了十多個(gè)，為校爭(zhēng)了光。

可見(jiàn)，有時(shí)，不經(jīng)意的一番賞識(shí)，會(huì)成為催人奮進(jìn)的巨大動(dòng)力。睿智的班主任會(huì)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，哪怕學(xué)生取得的是那么不起眼、甚至微不足道的成績(jī)，也要及時(shí)給予肯定、褒獎(jiǎng)。班主任的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就如熱情奔放的“探戈”舞曲，往往能喚醒學(xué)生沉睡的潛意識(shí)，使其重新認(rèn)識(shí)和審視自身存在的價(jià)值，從而在學(xué)習(xí)工作中煥發(fā)出讓人意想不到的積極性和創(chuàng)造性。

三、寬容是一曲文靜柔和的“慢板華爾茲”，它如春風(fēng)般輕拂干涸沉寂的心田

“對(duì)教師而言，寬容能夠使他擺脫固定的先入之見(jiàn)，不受自身期待所限，接納學(xué)生的各種不同價(jià)值觀念、信息與看法，對(duì)身體、智力、感知、運(yùn)動(dòng)、社交和情緒上各不相同的學(xué)生表示關(guān)注，從而與他們和睦相處。教師的寬容特質(zhì)在很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和人格的發(fā)展?！盵3]

有這樣一句話說(shuō)得好：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。沒(méi)有什么都不行的學(xué)生，問(wèn)題在于老師站在什么角度看，用什么樣的語(yǔ)言與學(xué)生溝通。作為老師，必須有一顆仁厚包容的心，包容下他們所有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才有可能從不同角度挖掘到學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能欣賞到不同學(xué)生不同的美，才有可能對(duì)不同的學(xué)生賦予不同的價(jià)值。但由于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要有一個(gè)過(guò)程，因此在教育過(guò)程中我們必須要有耐心，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，堅(jiān)信每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”經(jīng)過(guò)教育和自身的努力都可以取得進(jìn)步。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，特別需要教師的寬容與鼓勵(lì)。

記得四年級(jí)時(shí)從（6）班轉(zhuǎn)來(lái)這樣一位學(xué)生，每次上課都有一個(gè)怪毛病，嘴巴不停地說(shuō)，任你怎么說(shuō)都沒(méi)用，可他課后卻非常安靜地坐著看課外書。看到他這一切，我沒(méi)有在課堂上直接批評(píng)他，而是適時(shí)抓住他愛(ài)說(shuō)話的特點(diǎn)，讓他多發(fā)言，并適當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他，我發(fā)覺(jué)他在飛速進(jìn)步，現(xiàn)在，他已經(jīng)是一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好學(xué)生了。不僅對(duì)這個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)教育中，我也都是以退一步的心態(tài)去處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！苯o學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。教師的寬容，就像一段抒情的慢板，使人溫馨和感激，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

四、真情是一闋沁人心脾的圓舞曲，它如水般清澈圣潔，能喚醒學(xué)生沉睡的靈魂

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的靈魂。教師發(fā)自真情的愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的號(hào)角。這種愛(ài)是忘我的、真心的愛(ài)。教師要敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生走進(jìn)你的心中，你也走進(jìn)學(xué)生的心中。

（一）父母般的貼心

“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！币粋€(gè)班級(jí)五十多名學(xué)生，個(gè)性各異，差異較大。除了學(xué)校教育外，班主任應(yīng)該在努力使學(xué)生成人成才的過(guò)程中傾注更多的愛(ài)心，悉心關(guān)懷學(xué)生，把學(xué)生的冷暖時(shí)刻掛在心間，發(fā)揮好“引導(dǎo)”作用，以自身的言行努力成為學(xué)生心中永不磨滅的人格豐碑。在平時(shí)的教學(xué)中，與學(xué)生的相處中，我時(shí)常會(huì)流露出對(duì)學(xué)生的一片真情。我會(huì)為某個(gè)學(xué)生家庭的不幸感到揪心，會(huì)為某個(gè)學(xué)生的不爭(zhēng)氣感到痛心、會(huì)為某個(gè)學(xué)生成績(jī)的下降感到著急……我會(huì)盡自己的最大努力去幫助他們，安慰他們和鼓勵(lì)他們，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。

生活上，我注意多關(guān)心、照顧學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到老師就像父母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。每天早晨，我總要看著學(xué)生一個(gè)個(gè)走進(jìn)教室，才感到寬慰；值日時(shí)，總以不厭其煩的示范讓學(xué)生體會(huì)到做好細(xì)小事情的不易；天氣有變化時(shí)，時(shí)常提醒要注意冷暖與交通安全；每天放學(xué)后，總會(huì)及時(shí)彌補(bǔ)值日生落下的疏忽才放心地離去。這些平日里所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響、感染和熏陶。

（二）朋友般的關(guān)心

理解寬容學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口說(shuō)的，明白學(xué)生手中干的。小學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種因素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。作為班主任，對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不能“見(jiàn)到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度是：允許學(xué)生犯錯(cuò)，又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過(guò)程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。慈祥的面孔，溫柔的笑容，幽默的言語(yǔ)，以及善意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心，更能取得教育的實(shí)效。

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣，自信是英雄主義本質(zhì)?！薄耙Фㄇ嗌讲环潘??！睂?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是班主任內(nèi)心深處特有感情的自然流露，一種天性使然。每當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都會(huì)以各種方式加以肯定；當(dāng)學(xué)生存在各種細(xì)小的問(wèn)題而自身難以解決時(shí)，我總會(huì)以一個(gè)朋友的身份，幫他一起分析原委，一起制定克服的辦法，經(jīng)常勉勵(lì)，及時(shí)肯定，并一起與其享受取得成功的喜悅。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”班主任工作雖苦猶甜，它是一闋標(biāo)榜、欣賞、寬容、真情的交響樂(lè)，只要用心地奏響這“四重奏”，撥動(dòng)學(xué)生心中的和弦，用心地去關(guān)愛(ài)、聆聽(tīng)、欣賞和寬容他們，美麗的風(fēng)景必然綻放在窗前！

[1]《竇桂梅文集》

[2]《蘇霍姆林斯基選集》

[3]皮連生，王小明，龐維國(guó)等.《教育心理學(xué)》，上海出版社，2004年，第380頁(yè)