提高高等院校英語教學(xué)質(zhì)量的途徑研究

周志剛

武漢科技學(xué)院湖北武漢430000

提高高等院校英語教學(xué)質(zhì)量的途徑研究

周志剛

武漢科技學(xué)院湖北武漢430000

高等院校的英語教育是整個英語教學(xué)體系中一個極其重要的組成部分，但是隨著中國與世界的交流不斷加深，高等院校的英語教育也凸顯出了很多的不足之處，但是時代要求必須提高高等院校的英語教學(xué)質(zhì)量和效率。文章首先明確高校英語教學(xué)的特點以及要求，然后闡述高校英語教學(xué)存在的問題，最后為提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量提供一些可行的建議。

高等院校；英語教學(xué)；提高

目前中國的綜合實力正在不斷提高，在各個領(lǐng)域和世界的交流正在不斷加深，因此英語的重要性也越來越突出，在國內(nèi)英語教育也越來越受到重視，從小學(xué)到中學(xué)然后到大學(xué)，英語一直都是所有科目中極其重要的一門學(xué)科。在所有的教學(xué)階段中，高等院校的英語教學(xué)尤為重要，其教學(xué)質(zhì)量對我國在全球的競爭力以及影響力都有重要的影響。然而目前全國的高等教育總體狀況還是不容樂觀，高校目前的教育方針還是存在許多不足，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力方面，因此有必要在了解我國的高等教育現(xiàn)狀之后提出一些可行性的建議，有益于提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合英語能力。

一、高校英語教學(xué)的特點以及要求

一直以來，英語教育貫徹的都是“從娃娃抓起”的教育戰(zhàn)略。學(xué)生從幼兒園的時候就開始學(xué)習(xí)英語，然后在其學(xué)習(xí)生涯中大部分的考試都會考英語，而且中國的應(yīng)試教育又一時難以改變，導(dǎo)致從小學(xué)到高中的這段時期的英語教育不一定能讓學(xué)生運用于實際。但高等教育階段的英語教育就有很大的不同，高等院校的教育性質(zhì)要求高校的英語教育必須要很好的融入于社會需求，在高等院校的所有課程中，英語教學(xué)也尤其自身獨特的特點以及要求。

學(xué)生從高中以及之前的普遍性學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向了專業(yè)性學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥庑詫W(xué)習(xí)。而高等教育培養(yǎng)的人才有兩種類型，分別是理論型人才以及實用型人才。不同的人才類型對學(xué)生提出了不同的要求。理論型人才需要研究深入研究英語，不僅僅是要學(xué)習(xí)英語中基礎(chǔ)性的知識，例如語音、語法，還要學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的人文知識，如與英語有關(guān)的歷史、習(xí)俗以及文化。實用型人才則更加突出生活實際要求，他們把英語當(dāng)作工具，在許多領(lǐng)域中運用英語解決相關(guān)的語言問題。在目前的高校英語教學(xué)中，一般英語專業(yè)培養(yǎng)的都是理論型人才，非英語專業(yè)更加側(cè)重于培養(yǎng)實用型人才。從社會需求的角度出發(fā)，我們不僅需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的理論型人才，更要培養(yǎng)出大量的實用型人才。

在所有大學(xué)中，所有的專業(yè)中，英語都是一門必修課。在開設(shè)英語課程的時候，英語的定位就是一門實用性很強的課程。一個合格的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備這樣的能力，具備較強的閱讀能力以及一定的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠閱讀本專業(yè)的英文數(shù)據(jù)，以及能夠用書面以及口頭的方式表達(dá)清楚自己的意思，從而能夠和別人進(jìn)行交流。因為大學(xué)中包含很多種專業(yè)，結(jié)合高等英語教育的要求，不同的專業(yè)的教師應(yīng)該有不同的教育目標(biāo)，針對學(xué)生的不同特點，確定教育方式。其中最重要的就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,全面提高學(xué)生的英語綜合能力，同時盡力提高學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)出對社會和國家有用的英語人才。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，高等教育改革一直在不斷進(jìn)行，高等院校的英語教學(xué)已經(jīng)和國際上的高等院校的體制以及模式相接軌，高校英語教學(xué)在授課主題，授課方式等多方面進(jìn)行改革，旨在提高高校英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是高校的英語教學(xué)還是存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教材編寫比較單調(diào)，教學(xué)觀念比較守舊

目前大學(xué)英語教材比較單一，而且依舊側(cè)重于語言結(jié)構(gòu)以及篇章結(jié)構(gòu)的編寫，這樣教師在授課的過程就不得不花費大量的時間去講解這部分內(nèi)容，而且學(xué)生也需要花費很多的時間去記筆記，從而能夠更好的記憶這些內(nèi)容，因此根本沒有機會用英語回答教師的提問，這樣學(xué)生的口語能力很難得到提高。而且一旦學(xué)生在視聽說等方面的能力有所缺失之后就會更加厭惡對這些能力的訓(xùn)練，反而將更多的精力放在語言知識的學(xué)習(xí)，這樣就會加大他們在實際運用英語的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還是更加重視學(xué)生在英語考試中獲得的分?jǐn)?shù)，一定程度上忽視了英語的實踐性，而且現(xiàn)在的英語考試也只能考察學(xué)生的聽力，閱讀以及寫作能力，其他方面都很難有量化的標(biāo)準(zhǔn)。因為教材的單一以及側(cè)重點和教學(xué)觀念守舊的影響，現(xiàn)在高校英語教學(xué)教育出的學(xué)生很多都是能夠在考試中取得高分，但是無法將所學(xué)的知識運用于實際生活中。

2.教學(xué)模式比較陳舊，教學(xué)方式存在問題

教育方法和教育模式對于教育質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在的高校英語教育一般一個班有幾十個人，很多大學(xué)都會將大學(xué)英語課程分為大學(xué)英語精讀課程以及大學(xué)英語視聽說課程。但是在具體實施的過程中還是存在很多的問題。開設(shè)大學(xué)英語精讀課的目的很大程度上就是提高學(xué)生的閱讀能力，但是現(xiàn)在的課堂很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的上課方式還是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，教師只是將相關(guān)的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍比較低。開設(shè)英語視聽說課程，更多的是為了提高學(xué)生的聽、說能力，但是目前學(xué)校所使用的學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容一成不變，學(xué)生很容易從網(wǎng)上查找到題目的答案，甚至在沒有聽取對話的情況下就做了題目，然后還可以得到滿分。這就與原本開設(shè)英語視聽說課程的初心想違背了。而且雖然高等教育階段已經(jīng)沒有像之前的中考、高考等應(yīng)試教育色彩非常濃厚的考試，但是很多學(xué)生在大學(xué)階段都還是想通過英語四、六級考試，因此他們會將更多的精力放在與英語四、六級有關(guān)的內(nèi)容上，而有的老師也會迎合學(xué)生的口味，在教學(xué)過程中花費一定的精力在應(yīng)試英語上。

3．教學(xué)師資比較薄弱，教學(xué)對象存在較大差異

目前的高校英語教學(xué)的師資力量還是比較薄弱，這主要表現(xiàn)在兩個方面:第一，一個英語教師的一個教學(xué)班有幾十名學(xué)生，而一個教師要教授很多個教學(xué)班，這就導(dǎo)致教師要承擔(dān)很大的教學(xué)壓力，而且他們也無法抽出更多時間去提升自我能力，也沒有很多時間從事科研活動。第二，高校招收的英語教師的質(zhì)量也有所降低，因為高校還在不斷的擴招，越來越多的學(xué)生導(dǎo)致對英語教師的需求也越來越大，目前具備資格擔(dān)任高校英語教師的人才明顯已經(jīng)供不應(yīng)求，這就導(dǎo)致學(xué)校降低招收英語教師的標(biāo)準(zhǔn)，從而教師的質(zhì)量也就降低了。目前的教學(xué)對象的英語水平也參差不齊，雖然學(xué)生都是經(jīng)過高考選拔上來的，但是不同的省份之間還是存在很大的差異。不同的省份的教育質(zhì)量還是有一定的差異的，特別是英語學(xué)科，不同地區(qū)的學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫能力存在很大差異，有的省份的英語高考甚至不考聽力。教學(xué)師資力量的不斷減弱以及教學(xué)對象存在差異，這些都給提高高校英語質(zhì)量帶來很大困難。

三、提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）教材編寫校本化

教材的編寫應(yīng)該要改變目前的大統(tǒng)一的狀況，因為不同的院校的實際情況以及學(xué)生的實際特點都是不同的，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的自身情況選擇編寫適合學(xué)校教學(xué)的貼近學(xué)生的英語教材。

（二）重視聽、說、讀、寫能力的全方面發(fā)展

多年以來我國的高校英語教育還是無法徹底改變重視應(yīng)試教育的狀況，無論是學(xué)生還是教師都過多的關(guān)注應(yīng)試技巧，忽視口語表達(dá)的能力?，F(xiàn)在很多即使是高校畢業(yè)的學(xué)生也只能用英語進(jìn)行基礎(chǔ)性的交流，很難深層次的進(jìn)行溝通。調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多英語成績優(yōu)異的大學(xué)生的口語表達(dá)能力還是比較薄弱的，大部分人將之歸咎于中學(xué)時期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校過分的追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是到了高等教育階段，這種狀況必須改變，高等教育必須輸出對社會有用的人才，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能，因此高校英語教育必須重視聽、說、讀、寫能力的全方面培養(yǎng)，并且還要優(yōu)化方式。大學(xué)生視聽說課程應(yīng)該要優(yōu)化教學(xué)平臺，題目不能只是年年重復(fù)，讓學(xué)生很容易就找到答案。教師也要加強對學(xué)生的考核，應(yīng)該循序漸進(jìn)的對學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行考核，并且相對于現(xiàn)在必須要提高考核標(biāo)準(zhǔn)。高校英語教育將英語視聽說課程和英語精讀課程分開上并不意味著二者的完全分裂，英語精讀課的老師也必須重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生機會用英語回答提問，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)出自己的意思。同樣的英語視聽說也不是僅僅提高學(xué)生的聽、說能力，在設(shè)置問題的時候，有些問題的回答還需要學(xué)生有較強的英語寫作能力，對學(xué)生的英語寫作能力也是一種很好的培養(yǎng)。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

根據(jù)十八大以來的高等院校教育改革以及高等院校目前的師資力量狀況，必須要加強師資力量的建設(shè)，高等院校的師資隊伍必須要注入新的“血液”，引入新型的人才。首先高校的擴招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量每年都在不斷的加大，相應(yīng)的需要的教師也就越來越多，因此增加教師數(shù)量也是必要之舉。年輕的教師普遍都有更強的上進(jìn)心以及創(chuàng)新意識和能力，他們可以帶來新的進(jìn)步的教育理念和創(chuàng)新的教育方法，他們的思想更加的符合當(dāng)代大學(xué)生的需求。但是現(xiàn)在招收的大量教師的專業(yè)水準(zhǔn)有所降低，因此高校要加強對年輕教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，讓他們揚長補短。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生的角色互換是為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往在英語教學(xué)中老師為主體的狀況，老師知識學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者?；拥慕虒W(xué)模式能夠讓產(chǎn)生很好的互動效果，讓學(xué)生以及老師都能夠真正的融入到教學(xué)之中。教師的地位也從原本的指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)促進(jìn)地位，從原本的導(dǎo)師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)友，這樣的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變可以很好的提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是做什么事，興趣都是極其重要的，對英語充滿興趣可以提高學(xué)生的求知欲望。而且與中學(xué)階段有所不同，高等教育更多的是依靠學(xué)生的自覺性，學(xué)校以及教師很難給予太多的壓力。因此唯有學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿興趣，他們才會熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。互動教學(xué)模式可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性以及積極性

3.師生情感的培養(yǎng)。良好的互動教學(xué)是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互問答，而不是傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答。在這種互動的教學(xué)模式中，一個認(rèn)可的眼神就可以讓學(xué)生充滿滿足感，也可以讓教師在學(xué)生心目中的形象更加的光輝，他們漸漸會將教師視為自己的好友，他們在學(xué)習(xí)時心態(tài)上會更加的放松，更加樂于接受在課堂老師想要傳授的知識，這樣也會提高血學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念

現(xiàn)在高等教育還在不斷的深化改革，在改革的過程中必須要同步地更新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念。高校英語教育更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，因此高校英語教育必須要緊跟時代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然現(xiàn)在的大學(xué)英語教育已經(jīng)使用了多媒體技術(shù)，大部分不再使用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，但是很多的高校英語教育還是“換湯不換藥”，更多的還是講解相關(guān)的英語知識。改變教學(xué)方式就要側(cè)重于對學(xué)生英語實際使用能力的鍛煉，切實提高高校英語教學(xué)是實用性。教師還要根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，使之更加的適合自己的學(xué)生，同樣改變教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生也會更加熱愛英語，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。深化高校英語教育改革還要統(tǒng)一基礎(chǔ)階段的英語教育和專業(yè)階段的英語教育，因為兩者有很大的不同，因此二者之間的平穩(wěn)銜接非常的重要?，F(xiàn)在的大學(xué)普遍都是大一和大二開設(shè)基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)，在大三再開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)?；A(chǔ)階段的英語教育主要是為學(xué)生打造一個良好的基礎(chǔ)，使之擁有扎實的基本功。專業(yè)階段的英語教學(xué)是將英語和學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相互結(jié)合起來，讓學(xué)生所學(xué)是英語知識服務(wù)于自己的專業(yè)，通過英語的使用也可以拓寬學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流平臺。目前來看，這種開設(shè)英語課程的方式還是科學(xué)的，它既可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語，還可以拓展學(xué)生的專業(yè)英語，時間和精力的分配也比較合適。

四、結(jié)束語

高校英語教學(xué)還存在許多的問題，因此必須不斷的深化高等教育改革，但是大學(xué)英語的教學(xué)改革是一項十分復(fù)雜的工程，除了上面提到的幾點可以有效提高高等院校的英語教學(xué)質(zhì)量外，還要在大學(xué)英語考試制度、語言環(huán)境的建設(shè)、教學(xué)體制等多個方面進(jìn)行改革?？傊仨殢娀母锏恼w性，根據(jù)高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，有效整合各個環(huán)節(jié)，從而整體提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量。

目前國家還在不斷的發(fā)展，迫切的需要更多的人才，而且需要各式各樣的人才。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，必須要承擔(dān)這份責(zé)任，提出具體的教學(xué)理念以及實際的改革方案，綜合提高學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新才能發(fā)展，高校英語教學(xué)必須要有所創(chuàng)新，緊跟時代的腳步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方面的鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，為社會培養(yǎng)出更多的實用性人才。

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