高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建

劉依依

長江師范學(xué)院重慶408100

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建

劉依依

長江師范學(xué)院重慶408100

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為影響國家發(fā)展國際地位的重要因素，是我國進(jìn)行高校建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。本位通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系的研究，得出其基本內(nèi)涵，進(jìn)而提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)的問題以及解決策論，最后對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做出了自己的期盼。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；解決模式

在現(xiàn)如今的社會中經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展促進(jìn)著產(chǎn)業(yè)的不斷升級和進(jìn)步，國家的發(fā)展在此基礎(chǔ)上不斷的成熟和進(jìn)步，為了更好的建設(shè)國家，促進(jìn)人才市場的進(jìn)步，以及人力資源的豐富化，在國家的倡導(dǎo)下，全國各高校大力推行創(chuàng)新教育，大力主張大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使得國家實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖早日實(shí)現(xiàn)，同時大力推行創(chuàng)新教育工作，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標(biāo)，為國家解決畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)困難的窘境。在一定條件上說高校的創(chuàng)新教育能夠?yàn)閲覟樯鐣閷W(xué)生帶來諸多的有利之處，但是我國的高校創(chuàng)新教育仍處于初始階段，教育經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教育手段缺少技巧，因此在此情況下我國應(yīng)該積極的去發(fā)展高校創(chuàng)新教育事業(yè)，積極探索新的教學(xué)模式，這是現(xiàn)階段急需解決的問題，使得這種教育模式得以大力發(fā)展，進(jìn)而造福全社會。

一、深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵

在改革開放后，我國一直將建設(shè)全面系統(tǒng)的小康社會為目標(biāo)，而如今我們所處的社會時代和環(huán)境，是國家發(fā)展和建設(shè)全面小康化社會的關(guān)鍵時期，這種關(guān)鍵性時期的成果影響著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展國家建設(shè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一時期抓好國民素質(zhì)建設(shè)，以及創(chuàng)新性人才的培育對于時代機(jī)遇下我國的發(fā)展進(jìn)程有著極其重要的影響。而創(chuàng)新性人才的構(gòu)建主要取決于高校的創(chuàng)新課程教育的開展，加強(qiáng)高校創(chuàng)新教育的進(jìn)行，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新理念和意識都有著極其廣泛而有效的作用。對于國家的建設(shè)和創(chuàng)新型發(fā)育有著關(guān)鍵性的發(fā)展功效。

就目前而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展已經(jīng)成為了一種狂熱狀態(tài)，各大院校都在開展著與之相關(guān)的的創(chuàng)業(yè)教育體系，并且在積極的統(tǒng)籌完善相關(guān)的教育設(shè)備，積極的的開展相關(guān)教師的培訓(xùn)，各高校為了能夠更好的將這一教育科目開展積極的響應(yīng)著建設(shè)的號角，并因此取得了些許的成效。但是作為一門新興起的專業(yè)，社會和大學(xué)生對這一項(xiàng)目的開展的關(guān)注度不高，因此在學(xué)生范圍內(nèi)沒有得到應(yīng)有的積極響應(yīng)，對其基本的準(zhǔn)則和真正的含義不甚了解。同時對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的判定沒有一個明顯的規(guī)范，將一些沒有內(nèi)容沒有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)籠統(tǒng)的歸類為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成果上，喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最基本準(zhǔn)則，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展失去了去最初意義。另外一部分問題存在于學(xué)生身上，他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只需要進(jìn)行課堂上的教育，然后在課后進(jìn)行相關(guān)課程要求的創(chuàng)業(yè)設(shè)計或者比賽就結(jié)束了，并且在根本意識上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)悟錯誤，簡單的字面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而缺乏深入的了解和滲透。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展并不僅僅是為了培養(yǎng)一批能夠能夠參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，也并不是培育一批能夠從事科研研究，并因此獲得多少多少盈利的傳統(tǒng)老思路的教學(xué)，也不是為了緩解社會就業(yè)危機(jī)的危機(jī)解除機(jī)制，更不是衡量一個學(xué)生價值的標(biāo)桿。那究竟什么才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心呢？就個人而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的核心內(nèi)涵就是去培育具有高素質(zhì)高水準(zhǔn)以及創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的的新世紀(jì)人才，并且以建設(shè)新時代中國為基本信念，在深化改革傳統(tǒng)教育的同時，使得人才在教育和實(shí)踐中不斷的得到提升。再有對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目的是將人才培育之后能夠使他更好的服務(wù)社會，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，在德智體全方位得到進(jìn)步。

時代在進(jìn)步，高校的教育模式也在不定的更替，現(xiàn)如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合時代進(jìn)程的一種新的教育模式，是新時代下的產(chǎn)物。我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，去積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，努力的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷的增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)興趣。在深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，去不斷的發(fā)展高校，鞏固高校的教育地位，使得高校逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆潟r代意義的人才培育機(jī)構(gòu)，在其的發(fā)展和培育下使得國家建設(shè)發(fā)展的隊伍不斷的發(fā)展壯大。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是利國利民的大事件，對于建設(shè)培育國家新時代的人才有著明顯的作用和貢獻(xiàn)，能夠培育出一批具有高素質(zhì)高水準(zhǔn)的建設(shè)性創(chuàng)新型人才，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力都能得到顯著的提升，目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展仍存在著許多的問題。首先我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間相對較晚，始于二十世紀(jì)初，以2002年清華等九所大學(xué)作為

創(chuàng)業(yè)教育的開展作為最初的起點(diǎn)。而相對應(yīng)的國外則相對較早的開展了創(chuàng)業(yè)教育。就目前在美國和日本的高校中基本都開展了創(chuàng)業(yè)課程，并且相當(dāng)?shù)闹匾?，成為了學(xué)生的必修課程之一，我國相比較于這些國家，欠缺一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，因此在這方面與國際社會仍然存在著較大的差距。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是一個漫長的過程，不能急于求成，要在相關(guān)規(guī)章制度的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)范下去循序漸進(jìn)的進(jìn)行發(fā)展和開創(chuàng)，在政府機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，去構(gòu)成一個以學(xué)校為基準(zhǔn)政府為支撐的教學(xué)教育體系，使之形成一種濃烈而厚重的學(xué)習(xí)氛圍。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是學(xué)校政府以及社會人群共同監(jiān)督的建設(shè)，需要在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，由表及里，深入淺出的不斷完善。

在現(xiàn)如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題上存在這一個很明顯的問題，就是各階層對這種教育的開展認(rèn)識的不夠統(tǒng)一，有些認(rèn)識太過片面偏激，一部分人群偏激的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不入流的教育方面，覺得在高等教育的途中應(yīng)該注重的是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致在這方面的投入不得當(dāng)，資金攝入不夠嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。再有一方面學(xué)校即使重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，肯在這方面加大資金的投入跟建設(shè)，但是其目的不是為了建設(shè)新形勢下的綜合素質(zhì)人才，而是擁有了一種急功近利的思想，一味的追求榮譽(yù)和成效，而沒有將創(chuàng)業(yè)教育與人才的培養(yǎng)相結(jié)合。另外一方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的核心內(nèi)涵的理解不夠透徹，導(dǎo)致響應(yīng)的授課老師對于這項(xiàng)教育開展的不夠及時，同時因?yàn)槔蠋熡X得創(chuàng)業(yè)教育是屬于正常教育的范疇之外的任務(wù)，在面對創(chuàng)業(yè)教育時缺乏積極性，沒有足夠的動力去進(jìn)行教育的傳授，或者在傳授課程時僅僅將這門課程當(dāng)做傳統(tǒng)意義上的課程來進(jìn)行講授，缺乏最基本的教授技巧，不能使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與課程教學(xué)相結(jié)合，使得創(chuàng)業(yè)教育淪為簡單的技術(shù)培訓(xùn)，失去了最初的宗旨。

最后一個問題便是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)模式的薄弱化，響應(yīng)理論策略的實(shí)施不到位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是較為新興的一種教育模式，在學(xué)校的開展有一定的困難，想要完全的融入學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境中難以具體的實(shí)施。雖然教育機(jī)構(gòu)在這一方面推行了許多的政策來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念的束縛，仍舊難以實(shí)施，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的觀念是極其重要的。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要與之相對應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)相配合，才能使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠順利進(jìn)行，并且取得顯著的教育成果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建需要多方面的支持，從教育資源、教育方法、教育設(shè)備等多方面入手，共同協(xié)助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的進(jìn)行。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式按根據(jù)教育的對象可以分為兩種。一種教育對象是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有濃厚興趣的學(xué)生群體，因?yàn)槠浔旧韺Υ舜嬖谂d趣，所有在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加的投入，因此面對這一類學(xué)生需要開展專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，具有高度的專業(yè)化，能夠在最后為社會傳送專業(yè)性的人才，并且在這一類學(xué)生的教育上會對其進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，去不斷強(qiáng)化這類學(xué)生的技巧和能力。另一類群體便是所有的大學(xué)生群里，當(dāng)代社會是一個全面發(fā)展的社會，國家經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，科技和文化也在不斷的提升和融合，新時代社會需要的是全面綜合的人才，面對廣大大學(xué)生群里進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更加全面的培育出一批符合時代特性，更好的為社會進(jìn)行貢獻(xiàn)的新時代大學(xué)生，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到收益，進(jìn)一步的呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這個時代應(yīng)景中的重要作用。在我國現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用上，可以將其教育模式主要劃分為四個種類，分別為專業(yè)實(shí)踐模式、綜合模式、科研項(xiàng)目孵化模式和多方支持合作模式，下面將詳細(xì)的進(jìn)行講解。

（一）專業(yè)實(shí)踐模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展最終目的是將其作用到社會的建設(shè)上來，因此在專業(yè)模式下的實(shí)踐活動是必不可少的。首先可以在學(xué)校的安排下，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)相聯(lián)系，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐操作的同時，接受校外企業(yè)專業(yè)講師的指導(dǎo)，將課堂理念與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在一起，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠全面立體的進(jìn)行操作。建立這一模式能夠使得學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面處于優(yōu)先地位，在保證人才教育基礎(chǔ)上，能夠更好的保證學(xué)校的管理，使得日常的教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)更好且更有利的進(jìn)行，與之相對應(yīng)的另外一種實(shí)踐模式稱之為“送出去”。是指學(xué)校與周邊企業(yè)達(dá)成合作意識，將教學(xué)過后的學(xué)生送到企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)踐平臺的實(shí)踐教學(xué)，而且區(qū)別在于時間地點(diǎn)的差異。二者本質(zhì)的目的都是相同通過增加實(shí)踐的操作，增加對于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際操作體驗(yàn)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）科研項(xiàng)目孵化模式

此項(xiàng)模式主要指學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下加以學(xué)習(xí)跟訓(xùn)練用以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，通過學(xué)生與導(dǎo)師相結(jié)合使得學(xué)生在理論基礎(chǔ)得以增強(qiáng)的前提下，使得學(xué)生能夠在導(dǎo)師的傳授和教導(dǎo)下進(jìn)一步的使得學(xué)生的創(chuàng)新精神不斷的得到提升，能夠?yàn)闀r候工作積累有用的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)技巧，并且能夠領(lǐng)會到團(tuán)隊合作的精髓，使得學(xué)生更好的在集體中發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論。同時在理論和實(shí)踐以及導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠得到在傳統(tǒng)教育模式下無法體會到的言傳身教的實(shí)際教導(dǎo)，但此項(xiàng)項(xiàng)目主要集中于研究生群體，在高校普通教育中缺少此機(jī)制。

（三）綜合模式

綜合模式指的是在以建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的基礎(chǔ)上，建立全面而系統(tǒng)的教育體系。使得創(chuàng)業(yè)教育能夠在最新的創(chuàng)業(yè)教育體系中博得頭籌，具體在課程培訓(xùn)、師資力量、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及服務(wù)體系的構(gòu)建。課程培訓(xùn)需要進(jìn)行多種課程的培訓(xùn)，在心理教學(xué)以及企業(yè)管理以及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上都要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)。師資方面要要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)力量以及校外企業(yè)提供的專家隊伍相配合，充分發(fā)揮師資力量在創(chuàng)業(yè)教育上的作用。而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要通過課堂實(shí)踐，企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐，以及一系列的講座論壇來構(gòu)架，來增加學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)方面的的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。最后的服務(wù)體系是指為學(xué)生的實(shí)踐提供周全的服務(wù)使得能夠更好的了解，以便于在日后的工作中更好的做出貢獻(xiàn)。

（四）多方支持合作模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建能夠順利的進(jìn)行，，需要多方面的相互配合和支持，首先是高校本身，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心主題，能夠?yàn)閷W(xué)生提供教學(xué)教育平臺；其次是政府政府能夠提供政策指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本路線的構(gòu)建，同時政府能夠?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育的建設(shè)提供資金支持，同時有了政府的支持能夠?yàn)楦咝＝ㄔO(shè)創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建出一個有利的市場，便于學(xué)生日后到社會上進(jìn)行實(shí)踐和工作。除此之外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)還需要企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等一系列社會機(jī)構(gòu)的輔助，高校應(yīng)該在這些力量的支持下，不斷的完善自身的體系，一各個機(jī)構(gòu)為基本支撐，為大學(xué)生營造出良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在課堂乃至社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠有效進(jìn)行。在信息化的今天，結(jié)合多方面的支持，同時在硬件和軟件設(shè)置的相配合下，共同去營造去一個全新的、適合當(dāng)代社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

四、結(jié)束語

當(dāng)代社會是一個飛速發(fā)展的信息化社會，國家的發(fā)展是國家強(qiáng)盛社會地位的體現(xiàn)，人才建設(shè)是發(fā)展國家的主要角色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是是構(gòu)建國家發(fā)展人才的有效措施，因此可以認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家發(fā)展，民族復(fù)興的關(guān)鍵和前行的動力同時也是我國教育體系中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的中心。我國現(xiàn)如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然還存在著諸多的問題，但是在各階層的共同努力和配合下，在政府的領(lǐng)導(dǎo)和決策，在系統(tǒng)規(guī)范的引領(lǐng)下相信在不久的將來能夠得到蓬勃發(fā)展的那一天。為此，我能應(yīng)該形成一種新的思想觀念，試著去擯棄傳統(tǒng)思維引導(dǎo)的教育觀，用積極的的態(tài)度營造出一個適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，自覺的教育理念融入實(shí)踐和生活中將學(xué)習(xí)全身心的融入自身。

創(chuàng)新意識是一個民族的靈活，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的結(jié)合是一個人發(fā)展的最佳組合策略，從最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出到現(xiàn)如今經(jīng)歷了一段說短不短說長不長的時間，這一理念能夠得以發(fā)展的關(guān)鍵便是在傳統(tǒng)意義上教學(xué)的需求，在不斷的進(jìn)程中我們需要去探索一種全新的教育模式，在不斷的創(chuàng)新和探索中逐漸的完善教育體系中的缺陷，為此我們還需要經(jīng)歷許多的歷程，為了國家的發(fā)展，再多的挫折也要去面對，只為更好的建設(shè)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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