以信息化時代為視角淺談大學(xué)教學(xué)教育的改革創(chuàng)新

劉晶

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)北京100083

以信息化時代為視角淺談大學(xué)教學(xué)教育的改革創(chuàng)新

劉晶

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)北京100083

當(dāng)代科技高速發(fā)展，信息化時代的全面到來，使得大學(xué)教學(xué)教育面臨著一些列的改革和創(chuàng)新，如何進行改革創(chuàng)新成為當(dāng)教育面對的重要問題之一。本文以信息化時代為視角，首先討論了大學(xué)教學(xué)教育的特點和相關(guān)辦法，其次，分析了大學(xué)教學(xué)改革的重要意義，最后從四個方面著重闡述了信息時代大學(xué)教學(xué)教育模式的改革創(chuàng)新，希望能夠在相關(guān)領(lǐng)域做出自己的貢獻。

信息化時代；改革創(chuàng)新；教育公平；教育均衡

一、信息化時代為視角下大學(xué)教學(xué)教育的特點和相關(guān)辦法

（一）信息化時代為視角下大學(xué)教學(xué)教育的特點

大學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的，是學(xué)生從學(xué)校走進社會的一個過渡階段。其中信息化時代為視角下大學(xué)教學(xué)教育的特點主要有四個方面，第一，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更加多樣化；第二，明確的職業(yè)傾向性、專業(yè)目的性；第三，對大學(xué)生的個人能力提出了更高的要求，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造力；第四，大學(xué)的教學(xué)將科學(xué)研究注入了教學(xué)過程中。

（二）信息化時代為視角下大學(xué)教學(xué)教育的辦法

大學(xué)的教學(xué)需要有效地進行教學(xué)，需要明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等，需要對大學(xué)的教學(xué)有一定的了解，這個過程是一個將技巧、策略和技術(shù)相結(jié)合的過程。實現(xiàn)教學(xué)目標的有效進行，遵循一定的方式和方法。

首先，教學(xué)方法是對技巧、技術(shù)和策略的有機結(jié)合。采取合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，結(jié)合實際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。無意義的、無生命力的、脫離教學(xué)內(nèi)容、脫離實際的教學(xué)方法都是不可行的。教學(xué)方法有很多，需要形成一種技術(shù)、技巧和策略相結(jié)合的方法，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的自身特點，最好的教學(xué)方法就是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，看什么樣的方法能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目的。

其次，教師和學(xué)生是教學(xué)的主體。為了達到教學(xué)目的，有效保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，教師要掌握先進有效的教學(xué)方法。教師和學(xué)生需要考慮他們自身的發(fā)展特點來選擇合適的教學(xué)方法，受到教師和學(xué)生的實際情況的制約，從而選用什么樣的教學(xué)方法。教師和學(xué)生是實現(xiàn)教學(xué)目標的發(fā)起者、實現(xiàn)者和體驗者，他們都是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生接受知識，教師講授知識，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中不可缺少的兩個主體。

最后，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。它能否有效促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，或者說教學(xué)方法的作用有多大，教學(xué)方法能否長期存在，都是需要考慮的問題。任何的教學(xué)方法和教學(xué)方式是手段和途徑，是為了實現(xiàn)這個目標而存在，它的存在價值就在于此，大學(xué)中所有的教學(xué)課程都是為了教學(xué)目標的實現(xiàn)而進行的，大學(xué)中所有的教學(xué)活動都是有目的、有意識地進行的。

二、信息化時代下大學(xué)教學(xué)改革的重要意義

（一）大學(xué)課教學(xué)教育改革受到基礎(chǔ)教育課程改革從而提出新的要求

我國在校的大學(xué)生，目前大多數(shù)是由普通高中進入大學(xué)的，在實行基礎(chǔ)教育改革的背景下，提倡“合作學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)”等學(xué)習(xí)方式，反對基礎(chǔ)教育中的機械訓(xùn)練式的教學(xué)方式，提倡“自主學(xué)習(xí)”，反對基礎(chǔ)教學(xué)的“死記硬背”，使人們開始對基礎(chǔ)教育課程由于本身具有的眾多缺陷進行改革。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的交流和合作能力較差，造成了學(xué)生之間缺少配合，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少有效溝通，不利于課程的順利開展，不利于加強教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生只是在座位上聽，在課堂上教師進行講解，教學(xué)活動都是圍繞著教師開展，老師仍然占有主體地位，這樣的教學(xué)方法正在受到信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。然而實行改革之后，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們更愿意接受改革后的方式，教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。使教育走上一條健康的發(fā)展之路，從而真正實現(xiàn)教育的徹底改革，使大學(xué)課堂教學(xué)改革與我國的基礎(chǔ)教育改革相互銜接，想實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變必須要加強對大學(xué)課堂教學(xué)方法的改革。

（二）改革教學(xué)方法，改善大學(xué)教學(xué)低效的現(xiàn)象

大學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)較低水平的原因，一方面，教師往往睜一只眼、閉一只眼，有些教師的責(zé)任心不強，另一方面，學(xué)生上課睡覺、發(fā)呆、玩手機等現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。成為了影響我國高等教學(xué)質(zhì)量的核心問題，就是大學(xué)課堂教學(xué)普遍呈現(xiàn)出低效的狀態(tài)?；A(chǔ)教育階段，我國的教學(xué)模式違背了學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生身心疲憊，學(xué)生在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)耗費了大量的精力，學(xué)生每天都要拼命學(xué)習(xí)。然而，等上了大學(xué)就輕松了、現(xiàn)在累點沒有關(guān)系，是基礎(chǔ)教育階段教師在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸了消極的思想認識。所產(chǎn)生的不良效果就是使得學(xué)生不重視規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大學(xué)生自從進入大學(xué)之后不認真學(xué)習(xí)。而為了加強管理，學(xué)校讓應(yīng)試教育又卷土重來，原本是對大學(xué)生進行的綜合素質(zhì)教育也失去了意義，學(xué)校開始發(fā)動學(xué)生考四六級、考研，學(xué)生只是為了考試而考試，這時候的學(xué)生往往沒有完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使這股風(fēng)氣在大學(xué)中蔓延。

（三）大學(xué)教學(xué)中的深度缺失現(xiàn)代教育技術(shù)

目前亟需加強教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，大學(xué)課堂教學(xué)所運用的多媒體技術(shù)還是非常有限，到現(xiàn)在還在使用黑板加粉筆的教學(xué)方法，有的老師甚至連PPT都不會使用，其實質(zhì)還是進行照本宣科的課堂教學(xué)，有的大學(xué)教師只會簡單地進行PPT教學(xué)。雖然現(xiàn)代的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達，但是大學(xué)教師的意識和能力都非常弱，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)方面，教師和學(xué)生查閱的途徑非常有限，無法有效獲取非常豐富的大學(xué)信息資源。

三、信息時代大學(xué)教學(xué)教育模式的改革創(chuàng)新

（一）教育整體發(fā)展著力推動

首先，要促進教育發(fā)展方式的有效轉(zhuǎn)變。教育信息化推進教育方式轉(zhuǎn)變，可以從兩個方面分析，一個是促進教育管理方式轉(zhuǎn)變，另一個是促進人才培養(yǎng)機制改革。改革開放以來，許多地區(qū)越來越難以適應(yīng)全球化和信息化的挑戰(zhàn)，是一種單向性、外驅(qū)動的發(fā)展模式，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展主要是依靠資金、勞動力和自然資源等方面的大量投入。因此，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的意義十分重大，教育發(fā)展更多地承擔(dān)著推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重任，教育發(fā)展也存在這樣的挑戰(zhàn)。作為科技和教育結(jié)合的典型領(lǐng)域，教育信息化是推動教育發(fā)展方式和經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)教育與科技、經(jīng)濟、社會的有效互動。教育管理方式轉(zhuǎn)變是從管理控制向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，即促進教育管理模式由垂直化向扁平化發(fā)展，關(guān)鍵在于樹立服務(wù)意識、提高服務(wù)效能。人才培養(yǎng)機制改革助力復(fù)合人才培養(yǎng)，要發(fā)揮信息技術(shù)在終身學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和支持個性學(xué)習(xí)等方面的固有優(yōu)勢，樹立人人成才、多樣化成才和終身發(fā)展理念，關(guān)鍵在于更新觀念。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳途徑是信息化手段，更能對管理效能做出實時評測，能夠顯著提升管理水平，更多的時間留給教學(xué)與研究，通過網(wǎng)絡(luò)解決絕大多數(shù)日常管理問題，小到一所學(xué)校的校務(wù)管理或科研管理平臺，大到面向全社會的公共服務(wù)等等各種信息化服務(wù)平臺。

其次，要促進全社會創(chuàng)新能力的有效提升。在各層面發(fā)展中不斷推動和實現(xiàn)這個目標，必須以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提升社會創(chuàng)新能力作為長遠目標，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的具有戰(zhàn)略意義，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人緊缺，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。國家核心競爭力的重要標志，也是國家創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)是社會創(chuàng)新能力，這是考量人才培養(yǎng)效益的顯性要求，社會創(chuàng)新能力不可或缺，教育發(fā)展除了教育均衡、教育公平、教存質(zhì)量等評價指標，教育信息化的終極價值是促進教育發(fā)展。

總之，永遠堅持的一個大原則，助力教育改革，實現(xiàn)教育信息化的自身持續(xù)發(fā)展，在贏得社會認可的前提下，不斷增強服務(wù)效能，要牢牢樹立服務(wù)意識，教育信息化有十分廣闊的作用空間，推進教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

（二）教育公平和教育均衡應(yīng)當(dāng)加緊促進

教育均衡是教育發(fā)展的戰(zhàn)略問題，是一個理論問題。教育均衡包含三個要求，分別是質(zhì)量均衡、機會均衡、條件均衡。教育公平表現(xiàn)為機會公平和效率公平，實現(xiàn)公平就是實現(xiàn)均衡。三個要求具體到教育信息化，質(zhì)量均衡現(xiàn)為每個學(xué)生都有個性發(fā)展和全面發(fā)展的可能，表現(xiàn)為區(qū)域之間和區(qū)域內(nèi)部各學(xué)校之間的教育整體質(zhì)量保持相當(dāng)水平；機會均衡里面包含每個學(xué)生都能享受現(xiàn)代文明和實現(xiàn)個體價值的訴求，是讓每所學(xué)校都有更好更快發(fā)展的空間和權(quán)利；條件均衡讓每所學(xué)校都有基本平等的與外界溝通及獲取優(yōu)質(zhì)資源的能力，是讓每所學(xué)校都具備基本的數(shù)字化條件。作為一個發(fā)展中的大國，我國如何破解教育信息化，教育均衡的確是很難的命題，具體可以由以下幾個方面看。

首先，要開展教育信息化推進教育均衡發(fā)展實驗項目。在更大范圍探索以信息化促進教育均衡發(fā)展的途徑與策略，進行行政推動。其次，大力開展示范學(xué)校網(wǎng)絡(luò)送教、送培訓(xùn)下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等活動。促進教育均衡發(fā)展，帶動學(xué)校之間和區(qū)域之間的信息化合作，定期展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研、協(xié)作學(xué)習(xí)和資源應(yīng)用展示，充分發(fā)揮示范高中的幫扶和帶動作用，加強優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、網(wǎng)上支教的形式建立省級示范校際協(xié)作交流機制。再次，實現(xiàn)信息化裝備的均衡配置。以最基本的條件均衡帶動機會均衡和效率均衡，要最大限度地消除在信息化條件配置過程中的形成的錯層和差異。切實發(fā)揮“種子”效應(yīng)，優(yōu)先考慮薄弱學(xué)校和落后地區(qū)，在各種試點或?qū)嶒烅椖繉嵤M可能提高學(xué)校的帶寬基準，進行寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的建設(shè)，優(yōu)先將高技術(shù)配置模式應(yīng)用于學(xué)校。

（三）教育信息化生態(tài)加快構(gòu)建

“生態(tài)”指個體之間和個體與環(huán)境之間的關(guān)系、生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，是生物學(xué)中一個十分重要的概念由各要素組成的有機整體可持續(xù)發(fā)展和各個要素和諧有序發(fā)展是生態(tài)的兩個要義。教育信息生態(tài)觀主要針對學(xué)校教學(xué)，在一定技術(shù)支持下的人的活動是在這個系統(tǒng)中起核心作用，信息生態(tài)是由人、實踐、價值和技術(shù)構(gòu)造的一個系統(tǒng)，都必須以人為中心構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機制。教育信息生態(tài)包含了三個層次社會支持環(huán)境層、教學(xué)實踐層和教學(xué)思想層。教育信息化生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于提升自我造血功能，促進教育信息化生態(tài)的良性運行，以創(chuàng)新能力為源動力，以師生的高階應(yīng)用能力為支撐，要以動態(tài)的環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，歸根結(jié)底在于“人的發(fā)展”。以構(gòu)建教育信息化生態(tài)，要重點加強三個方面的工作，在動態(tài)環(huán)境建設(shè)的前提下。

首先，切實提升師生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)師生的國際視野和創(chuàng)新理念，如教育部一微軟攜手助學(xué)項目、英特爾未來教育、戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來等項目，積極引進和實施創(chuàng)新應(yīng)用項目。將基于問題的創(chuàng)新考核模塊作為綜合實踐的重要組成部分納入體系，將創(chuàng)新能力考核納入考試范圍。在線合作探究、機器人教學(xué)、人工智能、創(chuàng)新設(shè)計等，加大學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新要素。其次，開展深層次的技術(shù)培訓(xùn)和技能大賽。促進技術(shù)消隱進程，對教師整體技術(shù)水平的顯著提升。最后，教師真正理解“教育技術(shù)的本質(zhì)屬性是教育屬性”，消除目前依然廣泛存在于教師中的“技術(shù)恐懼”現(xiàn)象和“技術(shù)萬能”傾向，引導(dǎo)學(xué)校理性認識技術(shù)，在教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)中加大教育理論的比重。

（四）加快教育信息化建設(shè)

第一，全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程教育、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教育管理信息化和教育電子政務(wù)，建設(shè)教育信息化基礎(chǔ)傳輸網(wǎng)絡(luò)和綜合應(yīng)用平臺，以“三網(wǎng)兩庫兩平臺”為核心。搭建能夠滿足社會公眾了解教育的基本需求、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展和促進教育教學(xué)管理的公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)各級教育網(wǎng)站的高速互聯(lián)，，依托省級網(wǎng)站形成集群管理模式，以兩庫和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)為支撐，以三網(wǎng)為傳輸基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校信息化設(shè)備建設(shè)。試點建設(shè)基于IPV6的數(shù)字化校園，積極探索和推進基于移動終端、3G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算的新型教學(xué)方式，要與企業(yè)合作，滿足服務(wù)全覆蓋、教學(xué)全覆蓋和網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的基本要求，改善學(xué)校信息化設(shè)備條件，提高生機比和師機比，改善以計算機和各類顯示終端為代表的學(xué)校多媒體設(shè)備條件。

第三，建設(shè)應(yīng)用能力，深層次提升師生信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，深入推進信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)、管理、科研和生活等各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教宵思想和教學(xué)方式為目標。建設(shè)應(yīng)用能力又可以從以下幾個方面展開。首先，探索信息化教育新模式。加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，推進信息技術(shù)在德育、心理健康方面的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與綜合實踐課程和傳統(tǒng)薄弱學(xué)科的整合，不斷優(yōu)化信息技術(shù)課程和教學(xué)模式，以創(chuàng)新意識、團隊精神和實踐能力為核心目標。在高?；A(chǔ)課程教學(xué)體系中的比重、網(wǎng)絡(luò)和通信等信息化交叉學(xué)科在高校課程體系中的比重，進行加強，逐步將信息技術(shù)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)納入高校師范專業(yè)必修課程。其次，普及信息技術(shù)必修課，強力推進信息技術(shù)課程教學(xué)。保證評價質(zhì)量和水平，嚴格規(guī)范地組織考試，還要切實抓好信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，實現(xiàn)每周至少設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課的大綱要求，不得占用或縮減課時安排，必須嚴格保證開足齊信息技術(shù)課，并使其與各學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，與時俱進地更新信息技術(shù)課程內(nèi)容。同時，積極開展教育信息化理論與實踐研究。樹立應(yīng)用典型，注重研究效益，加強校際協(xié)作，要進一步提高對教育技術(shù)實驗學(xué)校的評估管理水平。促進學(xué)校信息化教育的普及，以研究引領(lǐng)發(fā)展，突出以縣(區(qū))為主體的區(qū)域信息化整體發(fā)展研究，應(yīng)重點突出對教育信息化發(fā)展重大問題、現(xiàn)實問題、熱點難點問題的關(guān)注和解決，設(shè)立教育信息化省級專項課題。最后，技術(shù)培訓(xùn)和理念培訓(xùn)相結(jié)合，教師培訓(xùn)和管理人員培訓(xùn)相結(jié)合，堅持全員培訓(xùn)和重點培訓(xùn)相結(jié)合，建立多層次、多領(lǐng)域、多對象的應(yīng)用能力培訓(xùn)體系。提高各級各類培訓(xùn)質(zhì)量和效果的延續(xù)性，嚴格培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核管理，編寫高質(zhì)量的通用培訓(xùn)教程，還應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)和省級培訓(xùn)比重，針對教育管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)等，針對校長的理念培訓(xùn)，針對專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)，針對教師的信息技術(shù)整合教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)重點應(yīng)有所區(qū)別。面向教育管理人員、校長、專業(yè)技術(shù)人員、教師的教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋人文素養(yǎng)、教育管理、技術(shù)技能、教育理論等領(lǐng)域。

第四，標準和規(guī)范體系建設(shè)，完善已有各種教育評估中對教育信息化的要求。應(yīng)用評估類標準和規(guī)范包括《教育信息化示范縣評估標準》、《學(xué)校信息化建設(shè)和評估標準》，技術(shù)類標準和規(guī)范包括《教育網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)范》、《數(shù)字化校園建設(shè)標準》、《“班班通”建設(shè)標準》、《教育資源數(shù)據(jù)規(guī)范》和《教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范》等，技術(shù)類和應(yīng)用評估兩個方面組成了標準和規(guī)范體系。

第五，支持服務(wù)體系建設(shè)。兩類四級可以概括支持服務(wù)體系，其中，各級各類學(xué)校和電教、教研、裝備等專業(yè)支持單位是兩類，而校、縣、市、省是四個層次。不僅需要注重引領(lǐng)性和決策性服務(wù)，提高教育技術(shù)人員對學(xué)校發(fā)展的支持和服務(wù)能力，推動各級各類學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)中心和教育技術(shù)中心，還要提高各級電教、教研、裝備等部門對區(qū)域教育信息化發(fā)展的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌實施能力，促進內(nèi)涵發(fā)展，提升人員素質(zhì)，加強各級電教、教研、裝備等專業(yè)支持單位標準化建設(shè)，從這兩方面共同構(gòu)成教育信息化的四級支持服務(wù)體系。

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