作文賞析

劉莉

2016年安徽省的中考，第三大項作文，題目是“你是我最 的人（在欣賞、牽掛、感激、貼心四個詞中選詞作文）?！边@道作文題沿襲了我省中考作文的命題風(fēng)格，寫身邊的人或事，貼近生活。文題相對平穩(wěn)，沒有太大的審題障礙，題目即交代寫作的主要內(nèi)容，同時選填的詞語還揭示了文章主旨。比較往年的中考作文題，最大的變化應(yīng)該在“你”這個字上，“你”說明文章的表達(dá)要用第二人稱，使情感更為真切感人。

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)與內(nèi)容版塊，“七至九年級寫作”中要求：寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對人生的感受、體驗和思考。應(yīng)該說，本次中考作文題的設(shè)置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

考場作文《你是我最牽掛的人》是一篇中心明確，情感真摯，思路順暢，內(nèi)容充實的好文章。行文從爺爺生病入院寫起，到去醫(yī)院探望，再到病情加重到病危。全文緊扣“牽掛”一詞，直奔主題，寫出對爺爺深深的愛！

作文采用倒敘的方式，以淚水為行文線索。開篇即讓淚水奔涌而出，流露出內(nèi)心深深的傷痛。第一次去醫(yī)院看望爺爺時，“失聲痛哭，淚如泉涌”，寫出爺爺?shù)淖≡毫钗曳浅ｋy過，情不自禁。隨著爺爺病情的加重，不知不覺流下的“兩行清淚”，此情無計可消除，哪管眉頭和心頭。爺爺戴上呼吸機(jī)后，已似乎能看到小作者日漸消瘦的面龐上始終是淚水漣漣，對爺爺?shù)臓繏炫c日俱增。當(dāng)讀到小作者邊回憶爺爺邊心疼著流淚時，我們也不禁跟著作者一起心疼起來，心疼爺爺，也心疼這個善良仁義的孩子！第六次的淚水呼應(yīng)了篇首，綴連了全篇。淚水和情感交織在一起，對爺爺?shù)膼塾鷣碛?，對爺爺?shù)那橛鷣碛鷿猓?/p>

此文最大的亮點(diǎn)應(yīng)該就是真情的流露，且這份真情隨文章思路有序展開，逐層升華。開篇“不知從何時起，爺爺，您成了我日夜最牽掛的人?！敝笔阈匾埽c(diǎn)明對爺爺?shù)臓繏?。爺爺生病入院后，“您好像是我心中的時間，不敢讓您走掉，卻又奈何不得。”這份牽掛已遷入心靈，傷痛又無奈。爺爺病情加重后，成了“我心頭之重”。這時文章思路發(fā)生變化，縱向敘述的同時又橫向截取幾個生活片段，吃飯時，知道成績時，往返于家、醫(yī)院和學(xué)校的路上，甚至是備戰(zhàn)中考時，腦中全是爺爺?shù)纳碛?，我們似乎看到小作者牽掛爺爺已到恍惚的地步。一個個鏡頭讓我們看到一個無助、無奈、無法擺脫憂傷的癡情孩子。那份悲痛已痛入靈魂！讓人讀來為之動容！再加上通篇使用第二人稱，直接用呼告式的語言，仿佛作者內(nèi)心的呼喚聲就響在耳畔。

好文章是不需要用華麗的辭藻來虛飾的，它總是用最真實的語言，寫最真實的情感，直接沖撞到讀者的心靈深處。

此文的選材也很值得一提。使用第二人稱行文，雖然在情感的表達(dá)上能夠形成巨大的震撼力，但是因受到對話式的局限，并不利于情節(jié)的展開，而小作者巧妙地避開了這一點(diǎn)，沒有采取大段的描述，只是幾個真切的細(xì)節(jié)，就讓我們看到了整個故事。白發(fā)的稀疏，嗓音的沙啞，沉重而又緩慢的呼吸，一打一打越疊越高的醫(yī)藥單，分布各處，不僅交代爺爺?shù)牟∫讶徊惠p，還讓我們看到了他的病越來越重的過程。對爺爺?shù)幕貞洠盒β曀?，身軀矯健，面龐慈愛。寥寥幾句便刻畫了一個既有活力又慈祥親切的老人。正是因為回憶爺爺昔日的健康令人愉悅，現(xiàn)在的病重才更讓人心痛。烏黑亮麗的頭發(fā)沒了，圓潤的嗓音沒了，爽朗的笑聲沒了，甚至不能再站立，不能再笑，令人心疼到骨髓。小作者對對比手法的駕馭非常嫻熟。

本文先聲奪人，由聲音寫起，到淚水奔涌，打濕電話。有聲有形有情。再看結(jié)尾，沒有繼續(xù)寫自己接到電話，只是讓淚水掉落。似乎是只顧及到了呼應(yīng)文首，忽略了升華情感，好似缺了一筆?？稍傧胂?，前文情感已深到極處，此時再往哪兒走都顯重復(fù)，不如戛然而止，留下思考和想象的余地，給情感一個無限綿延的空間，又算得上一個高招。