特殊生教育的有效嘗試

黃惠殊

（廣東省佛山市順德區(qū)龍江豐華初級中學）

摘 要：特殊學生的成長與其個體成長的因素有關，與家庭教育缺失有關，還與社會其他因素有關。他們非常敏感又非常脆弱，自尊心特別強又愛面子，面對特殊學生，應先深入調查，摸清底細，然后捕捉時機，用愛心護航，遇到突發(fā)事件，要適當處理，把突發(fā)事件變成有效的教育契機。

關鍵詞：觀察；研究；愛心；契機

特殊學生是指品德和學業(yè)存在不足或素質發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，做這些學生的思想工作一直是一個老大難問題，但是作為教育工作者，這是我們不可忽略的存在，特殊學生的存在與其個體成長的因素有關，與家庭教育缺失有關，還與社會其他因素有關。對他們的教育是班主任最頭痛的難題，也是最具挑戰(zhàn)性的事情。怎樣教育最有效呢？

一、摸清底細，攻心為上

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要做好特殊學生的思想工作，應先了解他們的行為習慣、家庭背景、活動的范圍（即朋友圈子）、興趣愛好連同星座、愛玩什么游戲、愛吃什么食物等。而且要不動聲色地進行，越快越好。這樣才能第一時間搜集到第一手材料，才能對癥下藥。特殊學生都有一個共同點：自尊心特別強，性格特別倔強，有點偏激。他們性格中普遍存在三大矛盾：自尊心強和自尊心得不到尊重的矛盾；好勝和得不到取勝的機會的矛盾；有上進心但缺乏意志和毅力遇到困難知難而退的矛盾。我先把他們的名單列出來，然后逐個分析他們的情況，包括他們各自的性格特點、家庭背景，甚至他的父母、兄弟姐妹等情況，接著對他們的情況做深入的分析。在這個過程要留意觀察，注意他們的言行舉止。多到班里去巡邏，把他們的情況詳細記錄下來。體察它們的思想情感、需求，捕捉他們的思想信息，把握他們的真實態(tài)度，然后進行有針對性的教育引導。2015年我?guī)У陌嘤袀€張同學父母離異，他性格怪僻，脾氣火暴，叛逆，無心向學，自由散漫，自暴自棄，動不動就與同學吵架，全班同學都排斥他，他是班里的一顆“定時炸彈”。開學初經一番調查，我斷定他其實是在找存在感，想引起同學、老師的關注，于是我讓他當生活委員兼電腦平臺管理員，平時還負責收發(fā)通知、檢查儀表，想不到他做事還真是有條不紊，這樣一來他整個人都變了，再也不和同學鬧矛盾了，積極負責，看我的眼神和說話的語氣都變了。由于事先經過觀察分析，所以透過學生的行為就能揣摩他們的心理，也就能找到解決問題的辦法。

二、捕捉時機，愛心護航

“愛和信心能夠創(chuàng)造奇跡?！卑嘀魅沃挥袑λ麄兂錆M真誠的愛，才能生發(fā)出做好特殊學生的工作的高度責任感，才能堅定不移地為這一目標去努力?！皼]有愛就沒有教育?！边@是我省特級教師丁有寬的名言。它強調了“愛”在教育中的重要作用。的確作為班主任，只有真心實意地走進學生的內心世界，才能在教育過程中起積極作用，才能成為學生的良師益友，才能達到“親其師，信其言”的教育效果。有的教師可能會說，現在的學生如此冷漠，這樣做值得嗎？我相信有部分學生是比較冷漠，但我更相信“精誠所至，金石為開”。大多數冷漠甚至心理出現偏離常態(tài)的人，主要原因是他們有一段不平常的經歷。從這個角度來看，他們是可以被理解甚至是值得同情的。我們應該相信，即使是最頑劣的學生，也有善良的一面。只不過他們的感情隱藏得深一些，不易被人發(fā)現罷了。要用愛心去感化他們、溫暖他們、關心他們、接納他們，只要你對學生真誠地付出，學生就能敏銳地感覺到。我班的梁同學平時作風散漫，無心向學，上課經常講話，寫作業(yè)態(tài)度馬虎，屢教屢犯，不把老師放在眼內。我多次找他談心，鼓勵他、關愛他，與他探討學習、生活中的種種問題，發(fā)現他體育成績別好，于是在班上我說出他的體育潛質，還強調說：“每個人都有特長，每個人都有存在的價值，我們不要妄自菲薄，而是應該正視自己的不足，做到揚長避短。”慢慢的他開始認真起來，由原來無心向學到上課開始做筆記，他的語文成績由原來的不合格到學期統(tǒng)考考了82分。成績出來的那一刻他對我說：“老師，從小學到初中這么多老師，你對我最好了！”有學生這樣的一句話，作為老師你還會抱怨工作的煩累嗎？有人說：“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學生?！蔽矣X得確實如此。

三、把突發(fā)事件變成有效的教育契機

當班主任難免會遇到一些突發(fā)事件，怎么處理突發(fā)事件呢？還得講究方法和藝術。有的班主任和學生起正面沖突，只因為覺得被學生“將了一軍”沒有面子，如果不給他點顏色看，就會喪失老師的尊嚴。其實對著學生發(fā)脾氣，恰恰是損毀了自己的尊嚴，甚至喪失了老師的權威。學生尊重的并不是“嚴狠的暴君”，而是有修養(yǎng)、有襟懷的人。所謂“道高一尺，魔高一丈”，高明的班主任從不與學生一般見識。其實并不是你越兇學生就越佩服你、尊重你，相反，他們可能會和你對著干。人們都不喜歡在強迫和威脅下同意別人的觀點?！白茻岬奶柋让土业目耧L更容易讓你脫下外套；仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意?！笨突@句名言說的就是這個理，在處理突發(fā)事件時，我們應該始終以柔克剛，尊重學生，誘導學生，不諷刺，不挖苦?！叭?，最不能傷害的就是自尊?！敝挥斜Ｗo學生的自尊，才能先發(fā)制人，使學生信服老師。有一次我被告知值日班長打架了（這個值日班長是典型的學困生，特別偏激的留守孩子，好不容易才把他帶入正軌），急忙跑到教室，剛到門口，值日班長掄起的凳子就砸在我的腿上，當時我感到“天快塌”了，但我馬上冷靜下來，我站著半晌都沒說話，直到同學們都散開了，也沒有立刻去訓斥他。德育主任來找他時，他突然哭了起來，說對不起班主任。我知道教育的時機來了，于是引導他說出打架的原因、經過和后果。周一班會課他主動申請講話，然后當著所有同學的面主動向被打的女生道歉，向全班同學檢討，還說：“我對不起班主任！……”任何事都有兩面性，當突發(fā)事件發(fā)生時，如果從中找到最佳的教育時機，教育效果定會意想不到。

特殊生就像一棵特別瘦弱的小苗，他們更需要教師真誠的關愛、尊重和肯定，也需要我們付出更多的時間、心血。教育是心靈的感應，只要我們真心地付出，只要我們用愛心、耐心、同情心及其智能來教育啟發(fā)，學生會給我們驚喜的。

參考文獻：

[1]葉燕玲.特殊學生教育方法的有效嘗試[J].黑龍江教育學院學報，2014（1）.

[2]鄭禮云.對特殊生教育的有效嘗試[J].成才之路，2010（34）.

編輯 白小琴