興趣，提升教學(xué)效率之動力源泉

楊建康

（重慶潼南區(qū)寶龍一貫制學(xué)校）

摘 要：文言文是中華民族的歷史文化瑰寶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，可以了解中華民族的悠久歷史；學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，可以傳承中華民族的優(yōu)秀文化。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的益處毋庸置疑、不勝枚舉。然而，在初中語文文言文教學(xué)過程中，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文缺乏強烈而濃厚的興趣，造成初中文言文課堂教學(xué)效率持續(xù)低迷、令人擔(dān)憂！面對如此窘境，提升初中語文文言文課堂教學(xué)效率刻不容緩！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是提升初中語文文言文課堂教學(xué)效率的動力源泉。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，粗淺論述初中語文文言文教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；激趣策略

文言文中記載著中華民族悠久的歷史進程，文言文中承載著中華民族豐碩的文化成果。文言文是學(xué)生了解中華民族光輝歷史的重要窗口，文言文是學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化的主要渠道。文言文是中華民族的一塊瑰寶，學(xué)習(xí)文言文對學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。文言文與現(xiàn)在所使用的白話文有諸多不同之處，如某些語法的不同以及一些字意的不同等。這些不同為學(xué)生準確地理解文言文造成了一定的困難，學(xué)生因為不能準確理解，所以就會對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。毋庸置疑，任何缺乏興趣的學(xué)習(xí)都是事倍功半的。因此，在初中語文文言文教學(xué)過程中，教師極有必要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語文文言文教學(xué)實際，淺顯論述初中語文文言文教學(xué)中的激趣策略。

一、架橋鋪路法——巧借成語典故激趣

初中語文教材中的文言文大部分都和一些成語典故有著千絲萬縷的聯(lián)系。成語典故言簡意賅、意味深長。成語典故中所蘊含的人生哲理對學(xué)生有著長久的影響力，成語典故中所包含的有趣故事對學(xué)生有著深深的吸引力。因此，學(xué)生對成語典故自然而然會產(chǎn)生無比濃厚的興趣。在初中語文文言文教學(xué)過程中，教師要通過巧借成語典故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)人教版七年級上冊語文《世說新語》這一課的時候，教師借用“覆巢之下，安有完卵”這個典故激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原文如下：孔融被收，中外惶怖。時融兒大者九歲，小者八歲，二兒故琢釘戲，了無遽容。融謂使者日：“冀罪止于身，二兒可得全不？”兒徐進曰：“大人，豈見覆巢之下，復(fù)有完卵乎？”尋亦收至……教師通過學(xué)生感興趣的成語典故架橋鋪路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、尋根問底法——深挖背景資料激趣

初中語文教材中的文言文大部分都與一定的歷史背景有著隱隱約約的聯(lián)系。自古文史不分家，詳細了解歷史背景是學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。歷史背景中包含著五彩繽紛的歷史文化，歷史背景中蘊含著曲折離奇的歷史事件。因此，學(xué)生對異彩紛呈的歷史背景會產(chǎn)生無比強烈的興趣。在初中語文文言文教學(xué)過程中，教師要通過深挖歷史背景資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)七年級上冊語文《論語》節(jié)選部分的時候，教師就通過引領(lǐng)學(xué)生深入地挖掘背景資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩撜Z》一書是孔子的弟子及其再傳弟子整理孔子一生的言行編寫而成的。孔子，名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。魯國陬邑人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他不求仕，集中精力從事教育及文獻整理工作……教師通過學(xué)生感興趣的背景資料尋根問底，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、時空穿越法——回放影視劇作激趣

初中語文教材中的部分文言文與當(dāng)代一些歷史題材的影視劇作有著點點滴滴的聯(lián)系。這些影視劇作語言內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，故事情節(jié)千回百轉(zhuǎn)。學(xué)生在觀看這些影視劇作的時候，會傾情于影視劇作中人物的愛恨情仇，會流連于影視劇作中情景的跌宕起伏。學(xué)生對影視劇作自然而然會產(chǎn)生無法抵擋的興趣。在初中語文文言文教學(xué)過程中，教師要通過回放影視片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在教學(xué)七年級上冊語文《觀滄?！愤@一課的時候，教師剪輯了電視連續(xù)劇《三國演義》中的片段，通過回放這些精彩的片段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻片段向?qū)W生展示了一望無垠、洪波洶涌的大海，向?qū)W生呈現(xiàn)了秋風(fēng)蕭瑟、疾風(fēng)勁草的平原，向?qū)W生展示了斗志昂揚、軍紀嚴明的部

隊……教師通過學(xué)生感興趣的影視劇作架橋鋪路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

綜上所述，在初中語文文言文教學(xué)過程中，教師要巧妙借助學(xué)生對成語典故的興趣，通過架橋鋪路法把學(xué)生對成語典故的興趣轉(zhuǎn)移到對文言文的學(xué)習(xí)之中來；教師要深入挖掘?qū)W生對背景資料的興趣，通過尋根問底法把學(xué)生對背景資料的興趣轉(zhuǎn)移到對文言文的學(xué)習(xí)之中來；教師要精彩回放影視劇作喚回學(xué)生對影視劇作的興趣，通過時空穿越法把學(xué)生對影視劇作的興趣轉(zhuǎn)移到對文言文的學(xué)習(xí)之中來?？偠灾處熞啻氩⑴e，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓興趣成為提升初中語文文言文教學(xué)效率的動力

源泉。

參考文獻：

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編輯 栗國花