初中英語互動教學(xué)藝術(shù)實踐探索

潘榮梅

（江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學(xué)）

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，初中英語作為初中學(xué)習(xí)重要的學(xué)科之一，對其進行相應(yīng)的課程改革至關(guān)重要，我們必須緊扣以學(xué)生為本的主題，能夠讓初中英語的教學(xué)真正實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的角色承擔(dān)。內(nèi)容主要以初中實踐教學(xué)為例，對初中英語互動教學(xué)藝術(shù)實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中英語；學(xué)生為本

在初中教學(xué)階段，英語占據(jù)著重要的地位，也是今后學(xué)好英語的前提條件。以下從兩個方面進行分析互動教學(xué)模式在初中英語中的應(yīng)用。

一、初中英語課堂互動教學(xué)的作用與問題

1.初中英語教學(xué)的作用。課堂師生互動主要是指在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生進行相互交流、對話及與其相關(guān)的話題，從而具有促進性或抑制性的相互作用和相互影響的動態(tài)過程。初中英語互動教學(xué)的主要作用是通過課堂互動的，促進學(xué)生的個性發(fā)展，而同時也會反作用于教師，對教師也會產(chǎn)生很大的影響，主要作用包括：提高學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來；加強師生之間的交流，促進師生之間的感情，推動學(xué)生積極配合初中英語教師的工作，從而提高課堂的教學(xué)效率；調(diào)動初中英語課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生之間能夠通過合作學(xué)習(xí)將英語基礎(chǔ)知識掌握得更加扎實，也能促進學(xué)生之間形成競爭力?？焖偬岣邔W(xué)生的英語口語水平；幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠及時進行輔導(dǎo)和監(jiān)督，避免學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

2.初中英語課堂互動教學(xué)模式存在的問題。初中英語課堂互動式教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）初中英語課堂互動式教學(xué)存在明顯的形式化。很多初中英語教師在課堂互動教學(xué)的過程中，因為走形式，拖延上課時間，忽視了課堂互動教學(xué)的核心。（2）初中英語課堂互動式教學(xué)的深度達不到。部分初中英語教師雖然已經(jīng)利用了初中英語課堂互動教學(xué)，但是課堂互動教學(xué)的深度遠遠達不到。

二、互動教學(xué)模式在初中英語中的應(yīng)用

1.在初中英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)探索各種手段來優(yōu)化教學(xué)。調(diào)節(jié)師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的知心朋友，從而讓學(xué)生敞開心扉與教師互動，師生之間的關(guān)系拉近之后，教師就能夠用更少的時間和精力讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，從而提升課堂教學(xué)的實效。例如，在英語音標(biāo)教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握26個字母，通過英語歌曲或者簡單的英語對話進行學(xué)習(xí)。除此之外，教學(xué)的關(guān)鍵點就是給學(xué)生講解字母、音素和音標(biāo)的關(guān)系，明確它們各自的作用。例如：book，look與big，pig這種相似讀音中音標(biāo)的關(guān)系。同時，要加強學(xué)生練習(xí)發(fā)音，在練習(xí)過程中逐漸找出學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，把音標(biāo)和單詞的學(xué)習(xí)方法運用到后面的教學(xué)過程中，在教學(xué)中一步步給學(xué)生鞏固音標(biāo)知識，讓學(xué)生逐漸形成拼讀能力，并會對今后學(xué)習(xí)英語打下牢固的基礎(chǔ)。

2.設(shè)置互動情境。要想打造高效的互動教學(xué)模式，互動情境是我們必須關(guān)注的重點話題。情境創(chuàng)設(shè)策略必須要科學(xué)和合理，從而充分吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。情境的創(chuàng)設(shè)必須要恰當(dāng)，不能過于突兀，為此，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀好教材和教學(xué)目標(biāo)，從而做到有的放矢。教師可以通過設(shè)置疑惑點創(chuàng)造情境，也可以借助學(xué)生們好奇心開展教學(xué)。在課堂開始之前，教師設(shè)置疑點和懸念，然后讓學(xué)生進行探索。學(xué)生急于知道謎底，就會通過一步一步教學(xué)互動來逐步揭開謎底，這樣一來，學(xué)生的注意力就被充分吸引，課堂互動也就更加順暢了。例如，在你喜歡哪一類的水果進行訓(xùn)練時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“what kinds of fruits would you like？”中的fruits 替換成 vegetables，meat，food等詞匯，師生之間進行互動，也可以單獨提出noodles，然后再次用what kinds of noodle would you like？進行主題引導(dǎo)和互動，也可以讓學(xué)生回答什么是noodles，在這個過程中，需要讓學(xué)生注意到單復(fù)數(shù)的使用問題。最后，學(xué)生之間可以進行一對一的對話演練，教師把班級人員兩兩分組，兩學(xué)生面對面，并用英語進行對答，循環(huán)往復(fù)，最終達到英語水平的大幅提高。

3.進行教學(xué)評價。教學(xué)評價是多方面的，因此，教學(xué)評價不僅僅是考試和分?jǐn)?shù)，還有學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等。為了讓互動教學(xué)模式得以順利開展，我們可以把教學(xué)評價的重心放置到促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，基于這個思想，教師可以在互動教學(xué)中注重對于學(xué)生的定性評價。首先，需要在觀察中評價學(xué)生的課堂互動行為，這包括以下幾個方面的因素：學(xué)生在互動中的積極性、學(xué)生在互動中的情緒、學(xué)生是主動參與還是在逃避、學(xué)生在小組交流中的發(fā)言率等等。其次，教師需要評價學(xué)生在互動中的互動行為表現(xiàn)，例如，可以通過英語演講來對學(xué)生觀察并評價，這包括以下幾個方面的因素：英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、面部表情是否得當(dāng)、講話是否具有感染力、肢體語言是否豐富、能否充分調(diào)動全體同學(xué)的積極性等等。

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中，互動教學(xué)模式是極為重要的，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，并在具體的教學(xué)實踐中革新和反思，從而為提升互動教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)出具備綜合英語素養(yǎng)的學(xué)生而不懈努力。

參考文獻：

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[2]李艷星.讓英語課堂“動”起來：初中英語課堂互動教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2016（20）：40-41.

編輯 曾彥慧