讓初中音樂教學“活”“動”起來

孫宏偉

（吉林省長春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級中學）

摘 要：音樂對于培養(yǎng)人的想象力、感知力和審美能力有著不可替代的作用。音樂教學是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教師是打開學生“美學之門”的引領(lǐng)者。為了讓學生愿意學音樂、學習好音樂，音樂教師就應從實踐角度出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，讓課堂生動活躍起來，讓學生大膽體驗音樂之美，并與教師互動起來，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學；素質(zhì)教育；課堂生動

要讓音樂課成為受學生歡迎的課程，讓學生真正學到、學好音樂，我在課堂上采用了“活、動”教學模式，取得了很好的效果?！盎睢笔侵缸屢魳氛n堂活躍起來、學生思維活動起來；“動”就是讓教師和學生互動起來、學生的身體與音樂互動起來。

讓音樂課堂“活、動”起來是讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習音樂的教學模式。這種方法對調(diào)動學生學習熱情，引發(fā)他們主動學習的動能起到非常大的作用。

學習興趣是學習的重要動力。如今，還有不少音樂教師承襲舊的教學模式，即按照發(fā)聲、識譜、試唱、齊唱這一程式化的順序完成教學工作，而這種教學模式過于呆板，導致學生厭煩不愿意配合教師。如不對這種模式進行改革，音樂教學就不能適應新時期素質(zhì)教育的需要。因此，我對初中音樂教學模式進行了一些新的嘗試和摸索。

一、把樂器放到學生手里

器樂學習能引起學生極大的興趣，相比聲樂，學生更愿意接觸和學習。器樂學習對學生來說就是個“玩”的過程，而且控制樂器演奏出動聽的音樂，給學生帶來的成就感是非常強的。在學習的過程中，器樂教學也需要教師和學生間的交流互動才能完成。這樣，“動”的課堂就出來了。一些小型易學的樂器，如，“手鼓”“響板”“串鈴”“三角鐵”“鈸”“沙錘”等，每次上課時，先讓學生用它們進行節(jié)奏訓練和學習，不僅使其對學習音樂的興趣大大提高，同時也培養(yǎng)了學生的樂感。

對于不太難的曲目，我就讓同學們親自嘗試將曲目吹奏出

來，這種學習方式不僅提高了他們控制樂器演奏的能力，同時也培養(yǎng)了學生對音樂的領(lǐng)悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，信心倍增，成就感油然而生。

二、不追求難度、強調(diào)素質(zhì)教育

學習識譜是比較難的課程，大量的理論讓學生感到音樂課枯燥無味。尤其是五線譜，比簡譜難度大，不容易理解，專業(yè)性強，學生大多也不感興趣。這樣的課程，怎么能讓學生喜歡并愿意學呢？

為了讓學生喜歡上音樂課，我打破教學順序，讓學生先學唱后學譜。有些概念，我盡量講得淺顯易懂，讓學生先在心中建立了節(jié)奏，然后再學譜子，這就相對容易多了。在教學時我還鼓勵學生用手敲擊課桌打節(jié)拍、敲節(jié)奏，還請能跳舞的同學到前面伴舞，讓學生都參與到音樂之中。課堂氛圍特別活躍，學生“玩”得不亦樂乎，這就是我要的“活”起來的課堂。這些有趣的快樂教學模式降低了教學難度，增加了趣味性和吸引力。

三、學生都是“音樂家”，要讓課堂“動”起來

要促進初中音樂教學中的師生互動，教師一定要適當改變自己的定位，不做課堂的獨裁者，提高學生在學習中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系。只有學生愿意學習，才能實現(xiàn)高效教學。

音樂課上，我為了更多地調(diào)動學生學習的熱情，讓課堂氛圍更“活”。我就讓學生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點對學過的樂曲進行編創(chuàng)，當一次小音樂家。有能力的學生，我就讓他用掌握的樂器把他新改編的曲子演奏出來；不會樂器的學生，我就親自演奏他改編的曲子。這種教學方法得到了學生的歡迎和喜愛，課堂氣氛非?；钴S，學習效果也非常好。

在初中音樂教學中，很多教師仍然享受著控制學生學習節(jié)奏的過程，學生一直處于被動學習的狀態(tài)。就算有一些課堂互動，教師往往也是互動的主導者，學生只是配合教師完成互動。這些所謂的互動流于形式，沒有實際效果。而在音樂教學中實施互動的目的是提高教學質(zhì)量，而不是作秀。音樂教學的互動應該服務于教學目標和學生的實際需求。

在講授音樂時，教師要將自己想象成在舞臺上表演，要帶著與曲目相和的情感開展教學，以此把學生帶入音樂的境界中，這就是師生間的情感互動。教師要鼓勵學生與自己一起“動”進來，通過身體與音樂節(jié)奏的互動讓音樂課堂的氛圍完全被音樂本身征服，讓學生真正體驗到音樂的美妙。學生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融，產(chǎn)生了強烈的共鳴，學生也獲得了審美的愉悅。

為了調(diào)動學生對音樂的興趣，教師不應把教學的內(nèi)容局限在課本上，而應根據(jù)學生的年齡和時代特點，把學生喜愛的流行音樂引入課堂。這樣的歌曲學生愿意學，也學得認真。教師可借機將音樂的理論知識帶入其中，開展教學，會取得意想不到的效果。此外，將一些優(yōu)美的、經(jīng)典的曲目引入音樂課堂中，讓學生在學習中感悟音樂之美、欣賞音樂之美。這些都是教師與學生間的情感交流和互動。

參考文獻：

[1]李志信.初中音樂教中如何做好師生之間的互動[J].青少年日記（教育教學研究），2015（11）.

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編輯 高瓊