淺談初中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化

梅利

（湖南省常德市鼎城區(qū)斗姆湖中學(xué)）

摘 要：初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)究竟是就高不就低還是就低不就高一直讓教學(xué)工作者感到頭疼，如何解決課堂教學(xué)活動(dòng)中后進(jìn)生“冷眼旁觀”這一局面是當(dāng)前初中化學(xué)課程教研改革需要重點(diǎn)研究的課題。為進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；采用小組合作教學(xué)模式，實(shí)行組內(nèi)幫扶制度；善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效轉(zhuǎn)化；激發(fā)興趣

學(xué)生進(jìn)入初中以后開(kāi)始接觸化學(xué)這門新課程，有的學(xué)生對(duì)化學(xué)表現(xiàn)出了由衷的興趣與愛(ài)好，也有一部分學(xué)生被化學(xué)弄得焦頭爛額、不厭其煩。長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化一直是困擾眾位教師的頭等難題。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如何采取行之有效的策略，激發(fā)后進(jìn)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，這是我們接下來(lái)需要探討的話題。

一、多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)班級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的觀察與分析當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生之所以化學(xué)成績(jī)上不去，并不是因?yàn)橹橇θ毕莼蛘咂渌陀^因素，有很大一部分原因是學(xué)生本人對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意去學(xué)。學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的喪失，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲上不去的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使之下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中化學(xué)教材中的趣味性元素十分豐富，教師應(yīng)當(dāng)借助趣味實(shí)驗(yàn)、多媒體輔導(dǎo)教學(xué)、化學(xué)小故事等多種方式激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。

例如，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燃燒的條件，了解滅火的原理，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“棉花試驗(yàn)”，將棉花用酒精和水分別蘸濕放在酒精燈上燃燒，觀察燃燒現(xiàn)象，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)用酒精蘸濕的棉花逐漸燃燒，用水蘸濕的棉花沒(méi)有燃燒，這說(shuō)明燃燒需要可燃物。

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師還可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“葉脈書簽”“變形雞蛋”“自制豆腐”“美麗的夜空”“清水變豆?jié){”“五光十色的地下公園”等實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的

興趣。

經(jīng)歷百余年時(shí)間的發(fā)展，化學(xué)課程涌現(xiàn)出了不計(jì)其數(shù)的偉大科學(xué)家，他們身上有著無(wú)數(shù)為人津津樂(lè)道的名人軼事。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解一些與這些化學(xué)家有關(guān)的故事，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識(shí)的欲望。例如，在元素周期表教學(xué)過(guò)程中，在講到Po這一元素時(shí)，教師可以講居里夫人的故事，吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。

二、小組合作教學(xué)，實(shí)行組內(nèi)幫扶制度

進(jìn)一步對(duì)當(dāng)前化學(xué)課堂后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究與分析后，我們發(fā)現(xiàn)：阻撓學(xué)生化學(xué)成績(jī)提高的另一個(gè)重要問(wèn)題在于，這些后進(jìn)生由于基礎(chǔ)不好，因此即便學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)被喚醒，想要全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，也多由于歷史遺留問(wèn)題導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生興趣提上來(lái)了，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)跟不上，學(xué)習(xí)積極性又被挫傷，課堂教學(xué)活動(dòng)不斷陷入惡性循環(huán)之中。

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這一教學(xué)問(wèn)題，教師可以嘗試實(shí)行小組合作教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生按化學(xué)成績(jī)較好、化學(xué)成績(jī)一般、化學(xué)成績(jī)較差的構(gòu)成分為6人學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由優(yōu)等生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作。當(dāng)后進(jìn)生有什么不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可以先在小組內(nèi)尋求班級(jí)學(xué)生的幫助，組內(nèi)解決不了的，可以到組間進(jìn)行請(qǐng)教，各組討論還是無(wú)法解決的問(wèn)題，再由教師予以提示指導(dǎo)。

后進(jìn)生常常由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，在課堂教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣保持沉默。初中生自我意識(shí)較強(qiáng)，自尊心強(qiáng)烈，由于擔(dān)心教師拿有色眼鏡看待他們，所以很多后進(jìn)生都不愿意、不敢于在課堂上向教師詢問(wèn)問(wèn)題。同時(shí)，課堂時(shí)間畢竟有限，教師也難以一一針對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生與學(xué)生之間是最熟悉的，也是最容易相處的，而且集體的力量不可言喻。借助小組合作學(xué)習(xí)制度，后進(jìn)生從優(yōu)等生處獲得了幫助，基礎(chǔ)慢慢扎實(shí)起來(lái)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也在一定程度上得到減輕，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大有裨益。

三、善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，建立化學(xué)學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效能感的獲得是學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)熱情的最終動(dòng)力。在初中化學(xué)課堂實(shí)施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使這些后進(jìn)生同樣享受到被肯定的快樂(lè)。

對(duì)后進(jìn)生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與優(yōu)等生有效區(qū)分，只要后進(jìn)生能在自己原先基礎(chǔ)之上取得進(jìn)步，哪怕只是多掌握幾個(gè)化學(xué)方程式、成績(jī)多提了兩三分，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行肯定，多使用激勵(lì)的言語(yǔ)和善意的眼神，幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

初中化學(xué)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，教師不能操之過(guò)急，要一步一個(gè)腳印，使這些后進(jìn)生的成績(jī)穩(wěn)步提升。如何有效實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這一課題還有很長(zhǎng)的一段路要走，每一位化學(xué)教師都要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提高。

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編輯 范昕欣