“三招”改變英語課堂

馬紅梅

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生思維能力是英語課程重要的教學(xué)目標(biāo)，英語課堂不能僅僅停留于說說演演，在教學(xué)新知識(shí)的過程中，需要通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生深層次的 學(xué)習(xí)興趣。比較好的方法有設(shè)疑置問，激發(fā)學(xué)生求知欲；多種途徑創(chuàng)設(shè)話語空間，發(fā)揮學(xué)生想象力和發(fā)散思維；以舊引新，培養(yǎng)學(xué)生類比分析能力。

【關(guān)鍵詞】課堂；智慧；話語空間；以舊引新

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國?！痹谡n堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)任務(wù)。而在不少英語課堂中存在這樣的問題：呈現(xiàn)新知時(shí)一味灌輸，操練方式簡單直白，解決問題淺嘗輒止，問題的答案設(shè)置單一，情景創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)等等。總體說來，重口頭練說輕思維能力培養(yǎng)。筆者覺得在英語課堂中同樣也完全可以有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的深層次興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧健康長足地發(fā)展，打造有血有肉的靈秀課堂。筆者聽了不少的英語公開課，許多的課堂給人的感覺只是熱鬧，或停留于表層的讀讀寫寫，卻在一個(gè)《An ant and a bird》的故事教學(xué)大賽中聽到一節(jié)課，沒有太多的矯揉造作，沒有夸張的個(gè)人才藝展示，清新，自然，善于啟發(fā)，富有思維含量，教師的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力讓人回味無窮。

下面節(jié)選一些優(yōu)秀教學(xué)片段進(jìn)行相關(guān)教學(xué)探尋。故事內(nèi)容如下：Once an ant was drinking by a small river and fell in. She tried her best to teach the bank， but she couldnt move at all. At this time， a bird threw a piece of wood to her. She was saved.

When the ant was drying herself in the grass， a man came， carrying a gun in his hand. Just as the man was going to kill the bird， the ant bit him on one of his feet. The bird flew away at once.

一、設(shè)疑置問，激發(fā)學(xué)生求知欲

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師在課堂上要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維，而不是把一切都填鴨式地喂給學(xué)生，否則久而久之學(xué)生的腦子就容易變“懶”，變得不愿意動(dòng)腦筋思考問題了。

1.規(guī)避填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在思考中獲取知識(shí)

在最易于進(jìn)行講授式教學(xué)的單詞教學(xué)中，老師沒有忘記還給學(xué)生主動(dòng)思維的空間。在教學(xué)新詞組a piece of wood時(shí)，老師沒有直接告知中文意思，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)釋義讓學(xué)生進(jìn)行選擇：樹葉、木頭。學(xué)生結(jié)合圖片等相關(guān)信息猜出該詞組的意思。

2.層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望

這節(jié)課老師在呈現(xiàn)故事的過程中，分階段層層設(shè)置Who are in the story？ Wheres the bird＼ant＼man？ Whats the matter with the ant？ Who saved the ant？ How？等問題引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入故事 。

老師在設(shè)置疑問時(shí)最關(guān)鍵的是一個(gè)“巧”字，即多設(shè)計(jì)一些巧妙的、擊中要害但又需要學(xué)生“跳一跳”才能回答的問題。否則如果提出的問題總是一些明知故問的Yes or No或不假思索就能回答的話，那就味同白開水寡然無味了，絲毫起不到啟發(fā)思考、培養(yǎng)思維習(xí)慣的作用。另外，好的問題提出來后老師還要善于進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)、靈活地啟發(fā)，因?yàn)閱l(fā)的過程其實(shí)就是一個(gè)誘導(dǎo)思維、打開思路、教會(huì)學(xué)生如何思考的過程。

二、多種途徑創(chuàng)設(shè)話語空間，發(fā)揮學(xué)生想象力和發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個(gè)體根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從不同角度沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個(gè)途徑的思考，多渠道，全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識(shí)爆炸”時(shí)代的需要。

1.通過幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞語，給出開放性的話題

在我國大多數(shù)地區(qū)的英語學(xué)習(xí)中，缺少真實(shí)的交際語境，很大程度上影響著語言交際功能的運(yùn)用和發(fā)揮。在《An ant and a bird》故事教學(xué)的Free talk 部分，老師圍繞動(dòng)物故事的主題，給出三個(gè)動(dòng)物單詞panda， fish和ant. 讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，描述這三種動(dòng)物。這樣的任務(wù)給予學(xué)生極大的發(fā)揮空間。

2.挖掘問題，豐富文本內(nèi)容

老師在教學(xué)中沒有局限于略顯空洞蒼白的文本，而是適時(shí)豐富文本，往縱深處挖掘。當(dāng)故事進(jìn)行到When the ant was drying herself in the grass， a man came， carrying a gun in his hand.時(shí)，適時(shí)提出問題：What did he want to do？ If you are the ant， what do you think？ 留給學(xué)生思考和想象的空間，使故事更加引人入勝，同時(shí)給學(xué)生更多用英語組織語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。 因?yàn)榻處煹倪m時(shí)設(shè)疑，學(xué)生給出了“I want to save the bird， but the man is so strong， Im small. What can I do？”的精彩回答。

3.描述情境，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的文本主題

在故事的結(jié)尾，由What do you learn from the story？ 得出One for all， all for one.的故事主題后，教師并未流于形式，匆匆過場，而是示范描述I am an old woman. I want to cross the road. What would you say？等情境，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的體現(xiàn)One for all， all for one.的情境。

這些富有想象、發(fā)散性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生按照各自的理解各抒己見，拓展文本，拓展了學(xué)生的思路，既訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維，又培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力。在設(shè)置發(fā)散點(diǎn)時(shí)老師需注意的是要使其適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)發(fā)展水平，再者，所選擇的發(fā)散點(diǎn)還要新鮮有趣、符合兒童的興趣、能吸引學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考。另外，教師還要在課堂上發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，暢所欲言，營造一種各抒己見、百家爭鳴的氣氛。

三、以舊引新，培養(yǎng)學(xué)生類比分析能力

教學(xué)新知識(shí)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上再構(gòu)建，以舊引新，是教學(xué)新知的基本原則。本節(jié)課老師在教學(xué)生詞kill， bit，gun等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)ill， hill， it， sit， fun， run的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中類比得出新單詞的讀音，體會(huì)單詞的發(fā)音規(guī)律。

智慧的課堂才能吸引學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，我們每位英語教育工作者在教學(xué)工作中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)都要積極探索，深入挖掘，讓我們的英語課堂插上智慧的翅膀！

【參考文獻(xiàn)】

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