口語(yǔ)交際教學(xué)之我見(jiàn)

唐敏

[摘 要]口語(yǔ)交際是現(xiàn)代生活必備的基本技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種具體的交際情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，以生活為素材、以教材為載體，并和課外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自信的表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際素養(yǎng)，從而建構(gòu)高效而有活力的口語(yǔ)交際課堂，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際；生活素材；課外閱讀；教材

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0090-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際是現(xiàn)代生活必備的基本技能，因此作為語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交流溝通思想的能力，同時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。那該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)呢？

一、營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

大多數(shù)的口語(yǔ)交際課堂，重在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視師生之間、生生之間的語(yǔ)言交流。即使有一些交流，也是在一問(wèn)一答中進(jìn)行。這樣，學(xué)生漸漸習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，從而慢慢失去了說(shuō)話(huà)的興趣。因此，教師要更新觀念，充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的重要性和必要性。教師要精心備課，把教師表演的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的表達(dá)為主的課堂。在課堂上，要營(yíng)造寬松、民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹、語(yǔ)言要親切，要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師要以聽(tīng)眾的身份、朋友的身份與學(xué)生一起交流、討論，要讓學(xué)生感到說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，可以將它改正過(guò)來(lái)。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、思維方式和說(shuō)話(huà)方式進(jìn)行指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立口語(yǔ)交際的自信心。特別對(duì)內(nèi)向的、不善于表達(dá)的孩子，教師更要關(guān)注他們，打開(kāi)他們的心靈。對(duì)他們的發(fā)言，教師要大力表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生找出他們的進(jìn)步之處，打消他們怕別人嘲笑的心理顧慮，使他們敢于表達(dá)。另外，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的習(xí)慣。在別人講話(huà)時(shí)，不要說(shuō)悄悄話(huà)、不要打斷別人說(shuō)話(huà)，對(duì)別人的話(huà)能及時(shí)回應(yīng)。別人說(shuō)得好時(shí)，要真誠(chéng)地祝賀；別人說(shuō)錯(cuò)了，不要嘲笑。要讓學(xué)生明白金無(wú)足赤、人無(wú)完人，要讓合作、禮貌、融洽的陽(yáng)光灑在每個(gè)學(xué)生的心中，要讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中感到輕松、愉快，從而產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。

二、以生活為素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛(ài)生活、深入生活、才能積累豐富的素材，才能體會(huì)生活的情趣，才能有話(huà)可說(shuō)。教師應(yīng)該讓學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣，捕捉生活的瞬間，體驗(yàn)大自然的美妙和神奇。春夏秋冬四季自然景物的變化，可以成為學(xué)生口語(yǔ)交際的素材。春天，可以讓學(xué)生到野外去，觀察一望無(wú)際的綠油油的麥田和金燦燦的油菜花，可以到公園里觀賞百花爭(zhēng)艷、柳綠花紅的自然風(fēng)光；夏季，潺潺的溪水、陣陣的蟬鳴、天邊的彩云，都會(huì)激起孩子表達(dá)的樂(lè)趣；秋天，金黃的田野、飄香的果園，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)豐收的喜悅；銀裝素裹的冬季，讓學(xué)生體會(huì)到堆雪人、打雪仗的樂(lè)趣。另外，校園、家庭、社會(huì)各種鮮活的生活場(chǎng)景，也是活生生的教材。從教近20年，我一直把課前3分鐘當(dāng)作口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑之一。每堂課的前3分鐘，讓一名學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。他們說(shuō)話(huà)的內(nèi)容就是身邊的生活，可以說(shuō)自然界的變化，可以說(shuō)身邊發(fā)生的事，可以向別人介紹自己和自己的家庭，可以講故事，也可以介紹喜歡的電視劇等。內(nèi)容不限，但要求用普通話(huà)說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候要眼看著大家，聲音要洪亮，聽(tīng)的學(xué)生要認(rèn)真并進(jìn)行評(píng)價(jià)。6年訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生由最初的膽怯、緊張，到落落大方，由語(yǔ)不成句到流利通順?？磥?lái)，只有把口語(yǔ)交際內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練才真正落到實(shí)處。

三、以教材為載體，讓學(xué)生有法可依

教師可以利用教材中每單元的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的技能。另外，語(yǔ)文教材不同的體裁、豐富的內(nèi)容也為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。

（一）續(xù)編課文，練習(xí)說(shuō)話(huà)

小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了大量的童話(huà)故事。這些童話(huà)故事性強(qiáng)，結(jié)尾常讓人覺(jué)得意猶未盡。閱讀時(shí)，孩子常常被故事情節(jié)所吸引。此時(shí)，他們的思維特別活躍，想象力異常豐富。我們可以為學(xué)生架起一個(gè)支點(diǎn)，讓他們的想象有所依托。續(xù)編故事就是一種很好的方式。教師可進(jìn)行提示，讓學(xué)生了解事情發(fā)生在哪里、什么時(shí)間、怎樣發(fā)生的和結(jié)果怎么樣。例如，在教《小木偶的故事》一課時(shí)，我讓學(xué)生在掌握課文大意后，大膽想象：“小木偶擁有了人類(lèi)的所有表情后，又會(huì)遇到什么事情？老木匠知道小木偶的遭遇后，他會(huì)怎樣做？”學(xué)生打開(kāi)了想象的翅膀，紛紛走上講臺(tái)，敘述一個(gè)個(gè)精彩的故事。

（二）利用古詩(shī)，改編故事

語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的古詩(shī)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容和情感，并把古詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容用自己的話(huà)描述出來(lái)。這樣，就訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）總結(jié)課文內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話(huà)

每篇課文學(xué)習(xí)完，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，自己明白了什么。有些故事性較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生復(fù)述出來(lái)，并講給家人聽(tīng)。有些課文可以改編成課本劇，讓學(xué)生表演。學(xué)生表演的過(guò)程就是交際、合作的過(guò)程。

（四）按課文進(jìn)行仿說(shuō)

小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的課文，大多文質(zhì)兼美，遣詞造句精妙、布局謀篇精巧，具有較強(qiáng)的典范性。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型例文、精彩語(yǔ)句、優(yōu)美片段，細(xì)細(xì)分析，提煉主題，研究寫(xiě)作方法，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要重視讀說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合，有意識(shí)地把課文當(dāng)成范文去賞析，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)文章的獨(dú)到之處，掌握一定的寫(xiě)作方法。例如，教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章結(jié)構(gòu)是按照先總后分再寫(xiě)總來(lái)寫(xiě)的。理清了文章的思路后，我讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法口頭介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——櫻桃。我運(yùn)用多媒體把櫻桃樹(shù)什么時(shí)候長(zhǎng)葉、葉子的顏色和形狀以及櫻桃果展示出來(lái)。學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法紛紛描述了家鄉(xiāng)的櫻桃。這樣，學(xué)生不僅嘗到了口語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)，又嘗到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

四、和課外閱讀結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：越到高年級(jí)，讀書(shū)越多的孩子，不僅課外知識(shí)豐富，而且口頭表達(dá)的欲望和能力也越強(qiáng)，越能言善辯。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，為口語(yǔ)交際積累豐富的素材。教師可根據(jù)學(xué)生不同的階段進(jìn)行不同的閱讀要求：低段學(xué)生可閱讀童話(huà)故事，中段學(xué)業(yè)生可讀書(shū)看報(bào)，高段學(xué)生可閱讀敘事性作品。除讓學(xué)生課外閱讀外，我每星期都用一節(jié)課時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并每月進(jìn)行不同形式的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，或進(jìn)行講故事比賽、好書(shū)推薦、演講比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，更訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話(huà)。

當(dāng)然，教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)也是如此。教師要營(yíng)造寬松、自由的口語(yǔ)交際氛圍，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的思想看法，在實(shí)踐中掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

（責(zé)編 韋 雄）