低年級(jí)寫字指導(dǎo)策略談

武生榮

[摘 要]怎樣讓孩子輕松地寫出一手漂亮的漢字？要解決這一問題，就要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理特點(diǎn)，引入系統(tǒng)學(xué)原理，突出寫字教學(xué)的趣味性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。在課堂教學(xué)中，要通過趣味性教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生自主書寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，并優(yōu)化習(xí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到寫字的樂趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]寫字指導(dǎo)；低年級(jí)；高效；策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0089-02

寫字教學(xué)在語文課程中的作用是不言而喻的。不論是一線的語文教師，還是從事寫字教學(xué)研究的專家，其實(shí)都在關(guān)注同一個(gè)問題：怎樣讓孩子輕松地寫出一手漂亮的漢字？要解決這一問題，就要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，運(yùn)用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，體現(xiàn)出寫字教學(xué)的趣味性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。那低年級(jí)寫字訓(xùn)練有哪些策略呢？

一、方法有趣：保障寫字教學(xué)良好開端的關(guān)鍵點(diǎn)

托爾斯泰指出：“良好的教學(xué)模式不是在強(qiáng)制下完成的，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”只有學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。

（一）喚醒感性

在常規(guī)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，多方激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲，鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，這是提高寫字教學(xué)效率的重要條件。在教學(xué)之前，教師要吃透教材，找到教學(xué)切入點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，要盡量使用形象化的教學(xué)方式，使枯燥的寫字練習(xí)變得有趣。教師也可以將知識(shí)要點(diǎn)編寫成歌謠、順口溜等，便于學(xué)生理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“美”這個(gè)字時(shí)，將其編成順口溜：“小羊沒尾巴，大字在底下。”幽默詼諧的語句好讀、好記、好理解，寓教于樂，加深學(xué)生對(duì)文字的印象，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效率。

同時(shí)，教師還可以使用多媒體，以集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如果只是靠一張嘴、一支粉筆來教授學(xué)生的書寫技能，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。多種教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠使課堂意趣盎然，提高他們的感性認(rèn)識(shí)。

（二）喚醒熱情

由于小學(xué)生的注意力不夠集中，因此教師要將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲中，以吸引學(xué)生的注意力，提高識(shí)字教學(xué)的效果。寫字課堂最常見的游戲活動(dòng)有“順口溜”“猜字謎”“找朋友”等。本來采取何種游戲形式是教師根據(jù)習(xí)字內(nèi)容與要求靈活選擇的，但我們發(fā)現(xiàn)一些“假游戲”。習(xí)字游戲衍化為固定的教學(xué)程式，教師為了游戲而游戲，孩子參與的積極性不高。這就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，喚醒學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)靈活的情境以誘發(fā)孩子主動(dòng)習(xí)字的激情，這樣才會(huì)吸引學(xué)生。

例如，在寫“烏” “鳥” “島”三個(gè)字時(shí)，教師先將這三個(gè)字中的“、”“一”“山”分別制作成卡片，單獨(dú)制作“烏”字卡片；然后將學(xué)生分成六人一組，利用卡片組合成不同的字；最后，提問：“誰是這三個(gè)字共同的好朋友？”引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)字的共同點(diǎn)在哪里。另外，還可以用圖片來編故事，激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)生編完故事后，教師小結(jié)：“因?yàn)樾▲B都有眼睛，所以‘鳥字是一點(diǎn)；而小島就如同一座山，所以底下有個(gè)‘山字。”這樣，使學(xué)生不知不覺地就進(jìn)入習(xí)字的最佳狀態(tài)。

二、自主獨(dú)立：學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

（一）加強(qiáng)寫字姿勢(shì)指導(dǎo)

語文新課標(biāo)指出：在寫字教學(xué)當(dāng)中，需要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書寫，掌握基本的書寫要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?？梢哉f，寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)擺在寫字教學(xué)的第一位。寫字姿勢(shì)的正確與否直接影響寫字質(zhì)量的高低。如何才能讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)呢？指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)要先讓學(xué)生牢記 “八字”（頭正、肩平、臂寬、足安）訣和“三個(gè)一”（眼睛和書本之間的距離在一尺左右，手與筆尖的距離約一寸左右，頭部離桌子一拳左右）的要求?？紤]到孩子們沒有一尺、一寸的概念，教師可以利用圖片、視頻顯示，使學(xué)生更直觀地觀察正確的寫字姿勢(shì)，并能夠熟練背誦這兩個(gè)要求。在日常學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，做到爛熟于心，在練字之前必須先保持好正確的姿勢(shì)。在寫字過程中，對(duì)保持正確的寫字姿勢(shì)的學(xué)生，要加以表揚(yáng)；對(duì)堅(jiān)持不夠好的學(xué)生，要給以糾正，不要批評(píng)。這樣的訓(xùn)練堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子們就能掌握寫字的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）靈活安排寫字時(shí)間

語文新課標(biāo)提出：寫字教學(xué)要分學(xué)段進(jìn)行，語文課上用于練字的時(shí)間不得低于10分鐘。培養(yǎng)學(xué)生每天習(xí)字的好習(xí)慣，需要教師在練習(xí)內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)。第一學(xué)段的識(shí)字、寫字任務(wù)較重，因此教師在課上應(yīng)對(duì)書寫規(guī)范、寫字姿勢(shì)等進(jìn)行指導(dǎo)。在第二、三個(gè)學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的書寫技能，因此在時(shí)間安排上靈活性更高，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排。

1.如果課文中生字較多、難度較大，教師需要預(yù)留5-10分鐘的時(shí)間做書寫指導(dǎo)，對(duì)容易混淆的字進(jìn)行字形分析，對(duì)筆畫復(fù)雜的字要進(jìn)行拆解，使學(xué)生了解偏旁部首以及字的間架結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生加深記憶。

2.利用課前5-8分鐘進(jìn)行上一篇課文生字詞的聽寫，或者默寫要求背過的段落。在這一過程中，教師可以進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生默寫中存在的各類問題，并及時(shí)糾正，從而實(shí)現(xiàn)書寫指導(dǎo)和糾錯(cuò)的相互結(jié)合。

3.中高年級(jí)的書寫要體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。在進(jìn)行隨堂練筆時(shí)，教師要檢查學(xué)生書寫格式是否規(guī)范，段落前是否空出兩格，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確，書寫是否規(guī)范、美觀等。即時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤比課后批改的效果更好，這樣能實(shí)現(xiàn)規(guī)范書寫與課堂練筆的高效結(jié)合。

教師平時(shí)的課堂板書對(duì)孩子起著潛移默化的作用。因此，教師要加強(qiáng)自己的書寫練習(xí)，做好學(xué)生的書寫示范指導(dǎo)。

三、激勵(lì)機(jī)制：學(xué)生寫字全面評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)

一手好字不是一朝一夕就能夠練成的，而是需要堅(jiān)持經(jīng)常、刻苦訓(xùn)練，才能不斷進(jìn)步。教師要對(duì)學(xué)生的寫字練習(xí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫字練習(xí)的動(dòng)力和方向。教師平時(shí)要為學(xué)生講解關(guān)于習(xí)字、書法家的趣聞?shì)W事，使學(xué)生了解更多的書法文化知識(shí)。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。由于學(xué)生的好勝心強(qiáng)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以給予肯定和鼓勵(lì)，比如“寫得很好，如果能夠按照字帖多加練習(xí)肯定會(huì)更好” 。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)往往能誘發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使他們努力提高自己的書寫水平。如果學(xué)生的練習(xí)效果不夠理想，教師可以說：“比以前有進(jìn)步了，但老師知道你還能寫得更好，有信心嗎？”同時(shí)給學(xué)生指出哪里不夠規(guī)范，使學(xué)生有改進(jìn)的目標(biāo)。改正的過程就是學(xué)生進(jìn)步的過程，尤其是對(duì)書寫能力較差的學(xué)生。有些學(xué)生對(duì)自己的寫字缺乏信心，因此，教師更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的習(xí)字熱情。

教師要做個(gè)有心人，在班內(nèi)開設(shè)板報(bào)以展示學(xué)生的書寫成果。板報(bào)可以兩個(gè)星期更換一次內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能獲得展示書寫作品的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。組織學(xué)生開展書寫交流活動(dòng)，利用互評(píng)、自評(píng)形式進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張華.低年級(jí)寫字教學(xué)的策略與方法[J].教學(xué)與管理，2013（2）.

[2] 朱瑛.寫字教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理， 2009（2）.

[3] 邵懷領(lǐng).建國以來寫字教學(xué)：回顧與反思——以1950-2012年小學(xué)語文課程文件為例[J].語文建設(shè)，2012（6）.

[4] 王敬敏.當(dāng)前寫字教學(xué)的問題及其原因分析[J].語文教學(xué)通訊，2013（7）.

[5] 許佳燕.讓低年級(jí)學(xué)生掌握寫字規(guī)律的巧妙方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（17）.

（責(zé)編 韋 雄）