如何提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

卓瀾

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的閱讀能力也要不斷提高，所以教師要教給學(xué)生有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】興趣；閱讀能力；重點(diǎn)句段；例子

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0017-01

高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是大多數(shù)農(nóng)村教師提高教學(xué)質(zhì)量的難題。從這幾年全鄉(xiāng)期末考試高年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)一評(píng)卷中可以看出，學(xué)生得分最低的就是閱讀理解這一模塊。因此，在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上給予有效引導(dǎo)，將有效的閱讀方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。所以，教師要提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！碧鄬W(xué)生不喜歡閱讀，是因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀不感興趣。那么，要想讓這些活潑好動(dòng)的學(xué)生喜歡讀書(shū)，教師就應(yīng)從他們喜歡的事或物入手。

例如，《瘋狂動(dòng)物城》《捉妖記》這兩部電影在我們學(xué)校受到學(xué)生的熱烈追捧，學(xué)生對(duì)里面的各種形象非常感興趣。雖然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與閱讀毫無(wú)興趣，但對(duì)胡巴和兔子警官朱迪這些動(dòng)畫(huà)人物卻如此癡迷，我要是把這些動(dòng)畫(huà)人物用到我的閱讀教學(xué)課中，會(huì)收到什么樣的效果呢？于是，我借助多媒體技術(shù)制作課件，在一些課文的重點(diǎn)句段、人物對(duì)話、人物外貌描寫(xiě)部分適當(dāng)插入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，其中的重要問(wèn)題由這些動(dòng)畫(huà)人物提問(wèn)。當(dāng)我的課件一出來(lái)，平時(shí)課堂上無(wú)精打采的學(xué)生都興奮起來(lái)，幫胡巴朗讀，和胡巴對(duì)話，與朱迪交流討論相關(guān)的句子段落，同學(xué)們都搶著朗讀回答。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，收到了良好的教學(xué)效果。有時(shí)我又把要背誦的課文或段落通過(guò)聲音處理，讓學(xué)生和他們的偶像tfboys進(jìn)行背誦比賽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，整體學(xué)生的朗讀水平迅速提高，就連以前不喜歡語(yǔ)文課的學(xué)生都慢慢愛(ài)上了朗讀。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣之后，他們就會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

二、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀

詞、句訓(xùn)練是閱讀課文的重要內(nèi)容，也是閱讀的基礎(chǔ)。進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)生的識(shí)字量不斷增加，詞匯量也有了一定的積累。因此，閱讀課文時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，進(jìn)而全面把握整篇文章。

例如，教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，文中有一句話：“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去?！庇谑?，我提問(wèn)：“父親盯著鱸魚(yú)看，說(shuō)明父親也喜歡這條鱸魚(yú)，那作者不想放鱸魚(yú)回去，是不是就有了商量的余地呢？同學(xué)們認(rèn)為鱸魚(yú)能留下嗎？有學(xué)生回答道：“不行，從‘得這個(gè)字讓我感受到‘父親的態(tài)度很堅(jiān)決，‘我必須把鱸魚(yú)放回去，沒(méi)有商量的余地?！被诖耍疫M(jìn)行補(bǔ)充：“對(duì)，‘父親對(duì)‘我嚴(yán)格要求，是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做到的。”由此可以看出，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解課文。

三、將身邊的例子融入課文

我們每個(gè)人都是生活這本書(shū)的作者，生活這本無(wú)字之書(shū)，其中處處都是學(xué)問(wèn)。課堂教學(xué)中，教師將身邊的例子融入課文，通過(guò)例子去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，他們就能有所收獲，進(jìn)而更好地理解課文。

例如，《釣魚(yú)的啟示》中有這樣一句話：“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)?！比绻處焹H僅按照教學(xué)參考書(shū)的答案給學(xué)生進(jìn)行講解，誘惑人的“魚(yú)”就是吸引人的、讓人心動(dòng)的，還有金錢(qián)、地位、榮譽(yù)也是充滿誘惑力的。學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)覺(jué)得比較抽象。但是，如果教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或者是學(xué)生熟悉的事例加以說(shuō)明，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。誘惑人的“魚(yú)”：比如我們進(jìn)了自選超市，看到我們喜歡吃的零食、玩具，除了生活費(fèi)，沒(méi)有多余的錢(qián)可以買(mǎi)，我們應(yīng)該拿還是不拿？在校園里撿到一百元錢(qián)，剛好自己的飯卡沒(méi)錢(qián)了，這一百元錢(qián)是上交學(xué)校還是留給自己用？進(jìn)行單元測(cè)試時(shí)，有些題目自己不會(huì)做，剛好有機(jī)會(huì)可以抄同桌的，為了分?jǐn)?shù)，是抄還是不抄呢？在學(xué)生回答完這些問(wèn)題后，他們就能漸漸明白課文所說(shuō)誘惑人的“魚(yú)”是什么。當(dāng)他們回答“是”或“否”時(shí)，教師再指導(dǎo)他們分析“是”或“否”的結(jié)果，這就上升到了道德抉擇的問(wèn)題，也就深入文章的中心，突破文章的教學(xué)難點(diǎn)。由此可以看出，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生去進(jìn)行閱讀理解，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。

總之，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此，教師要善于抓住學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)編 藍(lán)祝丹）