基于學(xué)分制下的獨(dú)立學(xué)院選課與排課模式探討

李俊梅

西南科技大學(xué)城市學(xué)院 四川綿陽(yáng) 621100

學(xué)分制主要是指以學(xué)分來(lái)計(jì)量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，給學(xué)生規(guī)定最低學(xué)分要求，最低學(xué)分也是學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，其特點(diǎn)在于培養(yǎng)方式相對(duì)開(kāi)放，可以給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，具有一定靈活性。學(xué)分制不僅可以使學(xué)生自主選擇知識(shí)，還可以使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，幫助學(xué)生形成良好的人格發(fā)展魅力，從而更好的推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，貫徹現(xiàn)代教育理念。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，由于自身也處于高等教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)分制改革有助于推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展。

一、學(xué)分制下選課和排課工作的重要性

學(xué)分制主要是由一系列教育制度所構(gòu)成的制度，它主要是以學(xué)分作為計(jì)量的方法，修滿學(xué)分的學(xué)生可以畢業(yè)。通過(guò)選課，學(xué)生可以根據(jù)自身差異調(diào)整自己學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以不斷攝取有效知識(shí)，提高自身綜合實(shí)力。因此，在學(xué)分制者推廣過(guò)程中，選課制是必不可少的一項(xiàng)因素。當(dāng)前選課制度一般包含有三個(gè)內(nèi)容，首先將選課制度引入到必修課之中，獨(dú)立院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，一般學(xué)生可以根據(jù)某項(xiàng)課程的任課老師或者根據(jù)不同層次基礎(chǔ)課程進(jìn)行選擇，做好高低搭配。通過(guò)推行學(xué)分制改革可以顯著提高學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生技能，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。

學(xué)分制的一個(gè)重點(diǎn)在于合理選課和排課。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置不同若干課程，以必修課為基礎(chǔ)，同時(shí)增添不同選修課，選修課可以根據(jù)自身狀況進(jìn)行選修。對(duì)于選修課而言，在進(jìn)行排課時(shí)必須綜合考慮每門(mén)課程特點(diǎn)，真正以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。良好的課程不僅可以幫助學(xué)校更好的進(jìn)行教學(xué)，還有助于提高學(xué)生綜合實(shí)力，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院百益而無(wú)一害。

二、學(xué)分制下選課與排課的制約因素

第一，學(xué)分制下的選修課制約因素。根據(jù)學(xué)分制要求，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際狀況做好選課，但是制約選課的一個(gè)重要因素就是教學(xué)資源合理分配。除了這些因素之外，排課時(shí)間也是一個(gè)重要因素。例如學(xué)生上課時(shí)間一般都安排在周一到周五，周末一般不會(huì)有任何課程。與此同時(shí)，由于學(xué)生自身一些因素，在學(xué)分制剛剛推行時(shí)很多學(xué)生并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到選課的重要性，在選課過(guò)程中非常不積極。

第二，學(xué)分制下排課制約因素。學(xué)分制選課主要是為了給學(xué)生擁有更多自由選擇空間，使學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在排課上面避免出現(xiàn)沖突。排課關(guān)鍵因素在于教師、學(xué)生和場(chǎng)地。從教師角度分析，教師每個(gè)工作日上課時(shí)間不應(yīng)當(dāng)過(guò)長(zhǎng)，排課應(yīng)當(dāng)避免同一老師在同一時(shí)間進(jìn)行授課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免在同一時(shí)間上不同課程。由于教學(xué)場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，在同一時(shí)間段只允許擁有一次授課，不允許多次授課發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)。

三、學(xué)分制下選課與排課的運(yùn)行模式及保障措施

（一）選課的運(yùn)行模式

第一，篩選制。篩選制主要是指在學(xué)生進(jìn)入選課系統(tǒng)之后，選課系統(tǒng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)課程要求隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，這些被系統(tǒng)選中的學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。篩選制的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行設(shè)置，選課系統(tǒng)也非常公平。這種模式也存在一定弊端，有些學(xué)生需要經(jīng)過(guò)多輪選課才能夠上課，周期過(guò)長(zhǎng)。

第二，優(yōu)選制。優(yōu)選制主要是指學(xué)生通過(guò)選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，先到先得。這種模式優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)完成選課，大大縮短了選課周期。這種模式也存在缺點(diǎn)，選課任務(wù)一旦下達(dá)學(xué)生通常會(huì)迅速登錄系統(tǒng)，導(dǎo)致選課系統(tǒng)服務(wù)器癱瘓，造成響應(yīng)速度下降，影響其他學(xué)生選課。與此同時(shí)，學(xué)生在選課時(shí)常常不會(huì)根據(jù)自身需求，只是為了上課而上課，這也使得教學(xué)質(zhì)量下降。

在選課這個(gè)模式下，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮選課制優(yōu)勢(shì)，學(xué)校在選課時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮優(yōu)選制和篩選制，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。在進(jìn)行第一輪選課時(shí)，我們可以采用篩選制的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際狀況做好選課。在完成第一輪選課之后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)選課實(shí)際狀況對(duì)第二輪選課進(jìn)行調(diào)整，例如撤銷(xiāo)某個(gè)課程或者是選修學(xué)生較少的課程進(jìn)行合并等等，這樣可以推動(dòng)選課向前發(fā)展，同時(shí)也保證廣大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到內(nèi)容。

（二）學(xué)分制下選課與排課模式的保障措施

學(xué)分制實(shí)施在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生在選課自由度，可以幫助學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這也意味著學(xué)校必須投入更多教學(xué)資源做好教學(xué)管理。對(duì)于學(xué)校管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)不斷完善與各個(gè)院校之間的協(xié)調(diào)，對(duì)選課進(jìn)行宏觀調(diào)控，建立起豐富多面可操作性選課系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好繼續(xù)選課，使得教學(xué)資源可以共享，提高工作效率，提高工作質(zhì)量，滿足獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)出合格人才。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)分制改革是當(dāng)前教育改革發(fā)展必然結(jié)果，對(duì)于深化教學(xué)體系，規(guī)范教學(xué)管理，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才具有非常重要的意義。因此，在學(xué)分制下選課和排課變得非常重要，可以幫助學(xué)生在最大程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的人才。

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