小學(xué)微課設(shè)計(jì)五部曲

王燕 崔磊

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，對信息手段的應(yīng)用在向各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透。微課也正在作為小學(xué)英語教學(xué)的新手段被廣泛應(yīng)用。本文探討了利用微課對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)策略，提出小學(xué)微課設(shè)計(jì)五部曲，以期讓小學(xué)英語教學(xué)變得更加鮮活和靈動(dòng)，為相關(guān)教師提供一定參考。

1. 明確微課的定義和基本特征

若想有效運(yùn)用微課堂這一新型的教學(xué)模式，充分地發(fā)揮其應(yīng)用的教學(xué)作用，首要任務(wù)是對微課的基本含義和基本特征有一個(gè)詳細(xì)了解。

1.1 “微課”理念

最早提出“微課”這一理念的是美國的教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）。他于2008年提出運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的新型教學(xué)模式。就目前網(wǎng)絡(luò)微課堂在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，主要有兩種應(yīng)用模式：第一種是依托遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，教師通過遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行授課;另一種則是利用拍攝存儲設(shè)備，事先將教師的授課視頻錄制下來，然后再上傳至互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。目前使用較多的是第二種微課教學(xué)模式，這種模式下，學(xué)生利用微課堂學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，更加隨機(jī)化、自主化。

1.2 微課的特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同

首先它短小精悍，易傳播，一般教師會(huì)利用5～10分鐘的時(shí)間錄制講解教學(xué)內(nèi)容或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)視頻樣式的微課單元。其次，它不受時(shí)間和空間的限制，并且可以反復(fù)播放，提升了有限資源下的利用率;并且時(shí)間上具有彈性，能適應(yīng)學(xué)生的彈性學(xué)習(xí)需求。

2. 緊扣教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入微課教案

在將微課作為教學(xué)手段導(dǎo)入課堂前，首先要明確教學(xué)核心目標(biāo)，并判斷是否適合應(yīng)用微課，以及理清應(yīng)用的范圍。就小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)而言，大體上可以分為三個(gè)層面，第一層面為知識目標(biāo)，這是最基本的要求;第二層面是思維及能力目標(biāo)，如學(xué)生的閱讀理解能力、英語口語交際能力、跨文化交際思維等;第三層面是情感目標(biāo)，這也是英語教學(xué)最高層次目標(biāo)。為了便于讀者更好地理解如何借助微課堂教學(xué)模式，推動(dòng)落實(shí)三大英語教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)筆者以小學(xué)五年級英語課程中的方位介詞和介詞短語behind/in/on/under/next to/in front of...等教學(xué)為例。

知識目標(biāo)：通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中觀看本節(jié)教學(xué)微視頻，明確behind/in/on/under/next to/in front of等介詞及介詞短語的基本含義、使用方法，并能夠正確區(qū)分各自不同的含義。

能力目標(biāo)：能夠讀懂含有以上介詞與介詞短語的句子，能夠根據(jù)上下文準(zhǔn)確推斷介詞表達(dá)的關(guān)系，能夠主動(dòng)運(yùn)用以上知識點(diǎn)寫作造句。

情感目標(biāo)：通過微視頻教學(xué)，養(yǎng)成自主探究、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

可見為了達(dá)到緊扣教學(xué)目標(biāo)的目的，教師必須要充分了解課本教材與學(xué)生的學(xué)情，規(guī)劃教學(xué)思路，整合教學(xué)內(nèi)容和資源。

3. 利用微課堂，創(chuàng)設(shè)情景

由于微課時(shí)間短暫，因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)把情景的創(chuàng)設(shè)作為最核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能否在短短時(shí)間內(nèi)融入教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，成敗在此一舉。情景創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，包括：（1）設(shè)置相關(guān)問題導(dǎo)入情景;（2）開門見山導(dǎo)入情景;（3）從實(shí)際的問題、生活現(xiàn)象引申導(dǎo)入情景;（4）用疑問或懸念引起學(xué)生思考來導(dǎo)入情景;（5）從已學(xué)知識出發(fā)導(dǎo)入情景等。但是務(wù)必要做到迅速、新穎且與課題緊密關(guān)聯(lián)，以便有更多的時(shí)間用來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授。比如在講到dream這個(gè)單詞，可選擇一些與夢想有關(guān)的迪斯尼電影片段，拉近學(xué)生的距離，再讓學(xué)生用已知的詞匯說出自己的夢想。通過學(xué)生喜歡的方式吸引他們學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生英語表達(dá)與運(yùn)用能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4. 總結(jié)與提升

課后總結(jié)與強(qiáng)化訓(xùn)練對于完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識框架，幫助學(xué)生梳理英語知識體系而言大有裨益。那么如何有效利用微課堂進(jìn)行英語課后總結(jié)提升訓(xùn)練的設(shè)計(jì)呢？在此，筆者提出以下教學(xué)建議：第一，分點(diǎn)進(jìn)行、各個(gè)擊破。這里所講的“點(diǎn)”是指英語教學(xué)中的重難點(diǎn)知識。由于微課堂大都是時(shí)長在5～10分鐘左右的短視頻，一節(jié)微課堂如果面面俱到很不現(xiàn)實(shí)，而且微課的最大功能在于突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)與訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)完基數(shù)詞和序數(shù)詞以后，教師可以把其中的不規(guī)則變化單獨(dú)挑選出來，并結(jié)合例題錄制成一個(gè)五分鐘左右的視頻，學(xué)生利用課后零碎時(shí)間就能復(fù)習(xí)鞏固。

第二，單元總結(jié)，溫故知新。建議教師在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元以后，都制作一節(jié)微課堂，把這一章的知識體系和知識框架用思維導(dǎo)圖的模式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

5. 拓展內(nèi)容，擴(kuò)大知識廣度

英語語言的運(yùn)用教學(xué)雖然依托于教材，但是教材內(nèi)容是極其有限的。這就要求學(xué)生要善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，多交流、多討論，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)線上線下O2O學(xué)習(xí)模式。例如，在講到sign這個(gè)單詞時(shí)，可以通過一些動(dòng)畫故事的形式設(shè)計(jì)微課，介紹了一些標(biāo)志所代表的意思。并拓展到實(shí)際生活，組織學(xué)生探討，作為一個(gè)文明的現(xiàn)代人，在看到一些公共的標(biāo)志，應(yīng)該采取怎樣的行為;如果看到有不遵守規(guī)則的人，是否會(huì)上前進(jìn)行勸阻。從課本向外拓展，滿足學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求。

微課是一種新的教學(xué)模式，課時(shí)長度和教學(xué)內(nèi)容都與傳統(tǒng)課堂存在較大的差異。如果經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)，能起到一般課程不能起到的作用。上文所述的英語微課設(shè)計(jì)五部曲，是筆者對于微課開展課題的一點(diǎn)探索研究。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，做到巧用、妙用微課，避免濫用，讓微課幫助學(xué)生打開那扇自主學(xué)習(xí)之門，提升教學(xué)效果。希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，以發(fā)揮微課的作用。

（作者單位：山東省臨沂白沙埠中學(xué);山東省臨沂第十二中學(xué)）