淺析智慧型課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

展麗麗

摘 要：近年來，國家為推進(jìn)教育事業(yè)新課程改革而出臺了一系列條例，智慧型課堂就在這樣的大背景形勢下被提出和廣為推崇，而現(xiàn)階段雙減政策落實(shí)過程中要想打造富有“智慧”氣息的小學(xué)語文教學(xué)課堂，需要教育從業(yè)者充分引進(jìn)各類信息手段與現(xiàn)代化教育理念來構(gòu)建屬于新時(shí)代的語文教育課堂。本文將透過智慧型課堂的實(shí)質(zhì)意義去探究其應(yīng)用方式，以期為當(dāng)下小學(xué)語文教育提出一些可供參考的教學(xué)思路與方法。

關(guān)鍵詞：智慧型課堂 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.014

順應(yīng)了新時(shí)期素質(zhì)教育要求的智慧型課堂需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“智慧”學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)語文教師而言首當(dāng)其沖的就應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)理解和認(rèn)識智慧型課堂的內(nèi)在含義并將其實(shí)現(xiàn)在語文課堂中，為學(xué)生打造出一個(gè)充滿“智慧”氛圍的教學(xué)活動(dòng)空間，促使學(xué)生在多樣化教育資源的幫助下收獲到能使其獲益匪淺的語文知識與內(nèi)在涵養(yǎng)。

一、智慧型課堂概述

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式之上構(gòu)建的智慧型課堂融合了過去學(xué)校教育歷包含的基礎(chǔ)學(xué)科知識與內(nèi)容，但在教學(xué)方式上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，這種去舊革新的教育模式充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代社會(huì)的信息化、資源綜合性與靈活性等特征，主要目的就是要將無限的知識內(nèi)容濃縮起來并通過有限的課堂時(shí)間去展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果有教師的教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生自身興趣等因素，尤其對于生性活潑好動(dòng)且頭腦思維尚處在發(fā)育過程中的小學(xué)生而言，教師就更需要將相對枯燥單調(diào)的語文知識分解重整并借用“智慧”的教學(xué)方式去傳授給學(xué)生，以此來突破這些影響因素在語文教學(xué)課堂前進(jìn)道路上設(shè)下的重重障礙。從科學(xué)理性角度出發(fā)所搭建的智慧型課堂能為教師創(chuàng)新式開展語文教學(xué)活動(dòng)帶來新的思路，智慧型課堂所主張的教育理念能夠幫助教師打破固有的教學(xué)理念去啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的多元化語文思維，這需要語文教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與新式教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、總結(jié)與反思，把小學(xué)階段這一開發(fā)學(xué)生頭腦智慧的黃金時(shí)期切切實(shí)實(shí)利用起來。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后就能更加主動(dòng)地將看似繁雜的語文知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，有助于學(xué)生在提高學(xué)習(xí)實(shí)際效用的同時(shí)為未來的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師在引入利用智慧型課堂教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)其內(nèi)涵理念與實(shí)施技巧，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)情況來構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要與接受能力的智慧語文課堂，為學(xué)生朝著全方位發(fā)展方向持續(xù)進(jìn)發(fā)而提供作為基石的穩(wěn)固平臺。

二、教學(xué)多媒體技術(shù)概述

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)可以為教師與學(xué)生之間建立高效溝通和互動(dòng)的橋梁，這有助于教師充分感知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣方向并施以更具有針對性和靈活性的教學(xué)策略。在新課程改革的大背景下多媒體技術(shù)已經(jīng)在各地區(qū)學(xué)校中基本得到了普及應(yīng)用，這項(xiàng)技術(shù)在幫助小學(xué)生更迅速掌握生字詞、語文閱讀與理解能力的培養(yǎng)、語文寫作能力等方面的基礎(chǔ)能力提供了良好的平臺，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過音視頻等不同方式更生動(dòng)形象地吸引學(xué)生注意力來提升其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師主動(dòng)掌握以便于靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)去豐富學(xué)生的語文積累與開闊學(xué)生眼界。

利用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)活動(dòng)也是對小學(xué)生心理成長需要的一種滿足，信息技術(shù)在國內(nèi)的不斷發(fā)展與普及使得廣大群眾將互聯(lián)網(wǎng)視為獲取各種信息的主要方式，在學(xué)校教學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)是在教師的合理管控范圍內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)豐富的文字、圖畫與音視頻等資源，能從視聽覺感官去刺激學(xué)生對語文知識的好奇心與求知欲并逐漸形成個(gè)性化的思想，譬如教師可以借助小學(xué)生對動(dòng)畫視頻的興趣來播放益智類、科普類的教學(xué)動(dòng)畫資源去豐富學(xué)生綜合知識積累。新課改與素質(zhì)教育等教學(xué)理念和思維的推行需要教師深刻認(rèn)識到主觀能動(dòng)性才是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的原動(dòng)力，再加上小學(xué)生慣于采用感性與形象思維去看待事物的特征，引進(jìn)多媒體技術(shù)去展現(xiàn)多姿多彩的色彩與畫面可以大幅度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力且符合其視聽覺方面的心理需求。當(dāng)小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生建立更純粹的情感交流空間之后，就更有利于學(xué)生去理解語文文本中的不同思想情感并提高基礎(chǔ)情商，這對于學(xué)生未來開展日常生活與工作活動(dòng)而言可以幫助其更好地與他人進(jìn)行友好交流和建立優(yōu)質(zhì)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

在新課程改革局勢下眾多教育從業(yè)者也逐漸應(yīng)用多媒體技術(shù)去實(shí)現(xiàn)過往難以達(dá)成的教學(xué)要求，但現(xiàn)目前仍舊存在著部分問題急需教師去面對和改進(jìn)。部分小學(xué)語文教師的教學(xué)理念并沒有順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行有效的改變，不論是多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用還是智慧型課堂模式都存在一些認(rèn)知誤區(qū)，這些語文教師的課堂關(guān)注重點(diǎn)依然只局限于學(xué)生識字、閱讀理解等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，將啟發(fā)學(xué)生的智慧思維單純理解為加強(qiáng)語文思維的培養(yǎng)，以致學(xué)生在枯燥乏味的語文課堂中逐漸難以提升學(xué)習(xí)興趣并致使課堂教學(xué)效用愈發(fā)降低。除此之外，還有部分教師過度理解了智慧型課堂中多媒體技術(shù)的重要性，將大量的語文知識放置在多媒體設(shè)備上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，忽視師生、生生交流互動(dòng)的同時(shí)也沒有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的有機(jī)融入，為學(xué)生構(gòu)建更現(xiàn)代化的智慧型語文教學(xué)課堂，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)牢記自身培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的本職工作來強(qiáng)化其語文自主探究能力的培養(yǎng)，二者結(jié)合下才可以在搭建高效智慧型語文教學(xué)課堂的同時(shí)促使學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識體系，繼而讓學(xué)生能在現(xiàn)代化教育理念與教學(xué)手段的綜合影響下擴(kuò)大自身的語文知識獲取范圍。

三、小學(xué)語文智慧型課堂的具體開展策略

1.合理搭建教學(xué)情境

智慧型語文教學(xué)課堂需要教師提高學(xué)生對語文知識的求知欲和探索欲，這就要求小學(xué)語文教師從吸引學(xué)生課堂注意力的角度出發(fā)來建立符合活動(dòng)主題的教學(xué)情境，借用多媒體設(shè)備展示相應(yīng)主題的音視頻、圖畫等資料來幫助學(xué)生更迅速進(jìn)入語文知識的學(xué)習(xí)氛圍中。小學(xué)語文教材通常會(huì)刻畫色彩艷麗且?guī)в腥の缎缘膱D片去吸引學(xué)生的閱讀和認(rèn)識興趣，因此教師就可以將書中的圖畫內(nèi)容通過多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)出來，促使學(xué)生在教學(xué)情境里將自己主動(dòng)帶入作者角度或是文本中的人物角色上，這種強(qiáng)烈的參與感能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)造力的思維活動(dòng)去了解和掌握文本中的語文知識，然后教師再提供合作交流的平臺以便于學(xué)生發(fā)揮表達(dá)欲來展示頭腦中豐富多彩的奇思妙想。就比如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，教師可以將書本上的圖片放映出來并讓學(xué)生觀察和描繪其中的果樹、高粱等景象，然后教師再讓學(xué)生回憶并述說出周邊生活場景中對秋天的不同印象，鼓勵(lì)學(xué)生通過不一樣的角度去認(rèn)識秋天或是聯(lián)想與其有關(guān)的事物，或是進(jìn)行二次創(chuàng)作等等。這種方式在幫助學(xué)生通過更容易接受的方式迅速掌握語文知識的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了智慧型教學(xué)課堂的活躍氣氛，并且還使得學(xué)生的語言表達(dá)能力與觀察能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

在實(shí)際開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師可以采用不同的導(dǎo)入方法去引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入教學(xué)情境中，例如《兩小兒辯日》的教學(xué)就可以提問“早上和中午的太陽哪個(gè)更大”來激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲。又比如說教師可以引入生活場景中的教學(xué)素材來鼓勵(lì)學(xué)生探索語文知識中的實(shí)際價(jià)值，類似于《過橋》課文中對學(xué)生樂于助人精神的培養(yǎng)要求就需要把故事背景放置在現(xiàn)代生活環(huán)境里，然后教師再去引導(dǎo)學(xué)生思考和分享當(dāng)自己遇見同樣情形時(shí)應(yīng)該如何行動(dòng)，幫助學(xué)生在內(nèi)心樹立熱愛生活、主動(dòng)幫助遭遇困境之人的美好精神品質(zhì)。另外在教師教授一些主要角色并非人類的語文課文時(shí)，此刻就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)想能力去引導(dǎo)學(xué)生共同參與到主題課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，比如在《蒲公英的夢》的教學(xué)里，讓學(xué)生想象自己變成蒲公英后想做的事或是其他想法，然后在這種充滿幻想的空間里去探索文章中蒲公英的夢境世界。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

智慧型語文教學(xué)課堂模式的建立需要教師將眼光放寬到課本之外的地方，明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的語文知識與思維能力并不是僅從課本上就可以完全獲取到的，智慧型語文教學(xué)課堂需要教師順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律去不斷培養(yǎng)其智商和情商，在保證不揠苗助長的同時(shí)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況與實(shí)際學(xué)習(xí)能力去提高語文教學(xué)課堂的內(nèi)涵價(jià)值，充分發(fā)揮語文學(xué)科的綜合性與人文性特征來幫助學(xué)生透過豐富的知識內(nèi)容去得到精神情感上的深化，這有助于學(xué)生提高人文學(xué)科對豐富精神生活、建立幸福物質(zhì)生活前提等方面的重要性認(rèn)識，最終促使學(xué)生主動(dòng)參與到智慧型語文教學(xué)活動(dòng)并尋找或形成屬于自己的語文學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然這需要教師主動(dòng)換位思考去逐步引導(dǎo)學(xué)生、啟蒙學(xué)生，以聯(lián)想、想象式理解方式去引導(dǎo)學(xué)生利用自己的智慧對語文文本上的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)想。以《鳥的天堂》教學(xué)作為示例，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)或是課后作業(yè)來讓學(xué)生自己收集與鳥類有關(guān)的資料，可以采用包括但不限于照片、文字或圖畫等形式并帶到語文課堂上進(jìn)行展示和分享，這種方式在符合雙減政策減負(fù)要求的同時(shí)又為學(xué)生提供了培養(yǎng)課外興趣愛好的空間，同時(shí)也是在鼓勵(lì)學(xué)生走出課本世界去親眼看見外界的真實(shí)狀態(tài)，然后教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生基于這些信息資料下聯(lián)想或創(chuàng)造自己內(nèi)心有關(guān)“鳥的天堂”的畫面并通過繪畫、文字等方式敘述出來，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)快樂的智慧式學(xué)習(xí)。又如《望天門山》的教學(xué)中，教師可以播放天門山的現(xiàn)實(shí)照片、音視頻等資料去實(shí)際展現(xiàn)祖國的山河景象，再輔以富有感染力的解說或是詩詞閱讀來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入李白想要表達(dá)的情感意境，提高智慧型語文課堂教學(xué)效果的同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到祖國宏偉的山川景象，這也是對學(xué)生愛國情懷的一種培養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探索

智慧型語文教學(xué)課堂下需要教師將學(xué)生置于課堂主體地位去開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生對語文知識的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者的任務(wù)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要性和探尋學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，將小學(xué)生旺盛的精力和求知欲轉(zhuǎn)移到語文智慧教學(xué)活動(dòng)課堂中。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供活學(xué)活用的機(jī)會(huì)與展示平臺來幫助其發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，在開展智慧型語文教學(xué)活動(dòng)課堂時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和積極創(chuàng)造以助于改造自我，教師需要秉持著尊重學(xué)生的思想意識去樹立其在課堂上的主人翁意識，但對此還要施以科學(xué)合理的把控手段以防學(xué)生過分脫離語文學(xué)科教育目標(biāo)而對自身帶來負(fù)面影響。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)中的機(jī)械式教學(xué)問題可以從引導(dǎo)學(xué)生“智慧”思考的角度來實(shí)施應(yīng)對策略，譬如在開展《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)時(shí)，教師可以拋出“星星在你們眼中是什么形象”“星星看起來像什么”等答案不唯一且需要學(xué)生去思考探究的問題，這種開放式的語文問題能夠激活學(xué)生在課堂中的活躍性去實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的培養(yǎng)，而教師在學(xué)生回答結(jié)束后還可以為其普及與星星相關(guān)的科學(xué)知識，真正做到綜合性培養(yǎng)學(xué)生能力的教育目的。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)要求

教師自身作為智慧型語文教學(xué)課堂的實(shí)際組織者與任務(wù)引導(dǎo)者要保持良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握并深入研究智慧型課堂中體現(xiàn)出的現(xiàn)代化教育理念和方法并將其應(yīng)用到語文教學(xué)上。教師需要認(rèn)識到語文知識內(nèi)容與內(nèi)涵會(huì)隨著時(shí)代的變遷不斷深入發(fā)展和變化，教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失將會(huì)直接為智慧型語文教學(xué)課堂的質(zhì)量與效用帶來極大的負(fù)面影響，如果教師自身對語文知識內(nèi)容掌握得不全面則無法為學(xué)生提供精彩高效的智慧型教學(xué)活動(dòng)課堂，而通過智慧型語文教學(xué)課堂掌握豐富知識的學(xué)生往往會(huì)更具備較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，倘若教師自身都無法對學(xué)生越來越深入的問題進(jìn)行解答，又如何對學(xué)生實(shí)施有效的智慧語文教育。所以在智慧課堂理念的席卷下，教師首先就應(yīng)該對自身的能力素養(yǎng)與知識儲(chǔ)備進(jìn)行有質(zhì)量的提升，用“智慧”思想帶動(dòng)實(shí)際行動(dòng)來貫徹落實(shí)并完成智慧型語文教學(xué)課堂的教育要求和目的。

總而言之，小學(xué)語文教師要想創(chuàng)建智慧型教學(xué)活動(dòng)課堂就必須在心中堅(jiān)定培養(yǎng)素質(zhì)人才的信念，明確現(xiàn)代語文教育的目標(biāo)來為學(xué)生提供充滿豐富知識內(nèi)容的新型智慧化教學(xué)課堂，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與“智慧”能力的角度來打造出高效的語文知識學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，最重要的是教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主人翁地位去建立更為和諧友好的師生關(guān)系，通過對具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)思維能力和語文知識應(yīng)用能力，進(jìn)而帶動(dòng)所有學(xué)生都可以在智慧課堂里實(shí)現(xiàn)快樂成長和跨越式進(jìn)步。

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