針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)研究

張永蘭

（甘肅省民勤縣第五中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代的教育形式已完全不適應(yīng)教育發(fā)展的要求。原有的學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)方式和課本要求做出一個(gè)新的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育；改進(jìn)

一、數(shù)學(xué)考試成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在之前的教育中，單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)的高低決定于學(xué)生自身技能的高低。各種考試對(duì)學(xué)生蜂擁而來(lái)，學(xué)生在考試面前就成了一個(gè)個(gè)機(jī)械的答辯手。沒(méi)有人考慮過(guò)這樣的形式是不是對(duì)學(xué)生有利，更多的家長(zhǎng)和教師把這種形式當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生最具有說(shuō)服力的證明手段。

評(píng)價(jià)一個(gè)人優(yōu)秀不優(yōu)秀，不是單一的成績(jī)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生自身的發(fā)展也是評(píng)價(jià)的一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，但很多人對(duì)此都會(huì)熟視無(wú)睹。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，不要只是單純地看一個(gè)數(shù)字結(jié)果，要全面衡量學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講才會(huì)更有意義。

二、評(píng)價(jià)主體單一

在教師和學(xué)生中，很多時(shí)候教師都是站在一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的層面上，學(xué)生處于弱勢(shì)。加之成績(jī)的說(shuō)明，教師就會(huì)以簡(jiǎn)單粗暴的方式告訴學(xué)生，你是優(yōu)秀生還是學(xué)困生。學(xué)生自己在三觀還沒(méi)有完全樹(shù)立之前，也就接受了教師給予自己的評(píng)價(jià)。這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致一個(gè)什么樣的情況呢？就是有很多學(xué)生單純地就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。這不單是迫使學(xué)生放棄數(shù)學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維性的禁錮。

面對(duì)這種現(xiàn)象，改善的方式有很多。首先，把教師的主體地位取締，評(píng)價(jià)學(xué)生不再由教師自己做主。家長(zhǎng)、身邊的同學(xué)、朋友、親人等都是客觀者。他們的客觀評(píng)價(jià)都會(huì)看到學(xué)生別具一格的一面。我們生活在學(xué)生的身邊，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，不能用評(píng)價(jià)約束學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、評(píng)價(jià)方式要改變

現(xiàn)如今學(xué)習(xí)生活豐富多彩，不能單單以一個(gè)學(xué)科就給學(xué)生下一個(gè)定論。創(chuàng)造一個(gè)合理的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)成長(zhǎng)記錄周期圖。學(xué)校成績(jī)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生的愛(ài)好與生活參與度，都可以列在成長(zhǎng)周期圖中，綜合起來(lái)，看看學(xué)生哪里優(yōu)異，哪里需要加強(qiáng)培養(yǎng)。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，多方面地培育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不要因?yàn)樵u(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，要為學(xué)生的成長(zhǎng)作一個(gè)公正客觀的判斷。

四、針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)整合的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整合表

每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都是有過(guò)程的，教給學(xué)生自己記錄。今天自己學(xué)到了什么，哪里不懂。教師可以協(xié)助學(xué)生記錄。抽出一定的時(shí)間，教師觀看一下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過(guò)程。這可以當(dāng)做是學(xué)生記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑難雜癥的地方。學(xué)生欠缺的地方，教師要合理地為學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生脫離他的擔(dān)憂(yōu)。這樣的方式既能幫助學(xué)生自己提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的了解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況記錄一下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在日記本里，學(xué)生記錄的不僅是自己的所感所想，還是對(duì)數(shù)學(xué)的自我理解。數(shù)學(xué)日記是學(xué)生用自我認(rèn)知的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描繪自己對(duì)數(shù)學(xué)的表達(dá)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，從而在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一個(gè)中肯的自我評(píng)價(jià)和自我判斷。根據(jù)學(xué)生自己的總結(jié)，教師也會(huì)認(rèn)識(shí)到，自己傳授的知識(shí)點(diǎn)，在哪些學(xué)生學(xué)習(xí)上能接受，在哪些學(xué)生學(xué)習(xí)上有些困難。對(duì)于教師之后的備課工作也是一種有效的方式。

3.教師和家長(zhǎng)合作

在學(xué)生世界里，教師和家長(zhǎng)是學(xué)生最直接的聯(lián)系人。學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)教師有目共睹，但是學(xué)生在家里的成長(zhǎng)，教師并不是很了解。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成一種默契的協(xié)議，怎樣幫助學(xué)生有益成長(zhǎng)，就怎么做。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)里，家長(zhǎng)和教師都承擔(dān)著一定的責(zé)任。相互合作才是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最好的幫助。

五、針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要推陳出新

我們都知道，任何計(jì)劃好的實(shí)踐都不可能是穩(wěn)定的，它會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的出現(xiàn)，打亂原有的計(jì)劃。作為教師，我一直認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，不論準(zhǔn)備了多少種方法都要在探索的路上一步一步地前行。評(píng)價(jià)方式的單一，那就在保持現(xiàn)有計(jì)劃的方式下，繼續(xù)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不客觀，就在前行的道路上慢慢完善。讓我們想要的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)在我們推崇中演變得更加科學(xué)化、具體化。

其實(shí)，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。不片面評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生最正確的方式。做任何內(nèi)容的評(píng)價(jià)，只有一個(gè)固有的目的，就是為了學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們千辛萬(wàn)苦做出的評(píng)價(jià)結(jié)論，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不要在最終的意圖上，改變了原有的行跡軌道。教師和家長(zhǎng)都期望學(xué)生有一個(gè)好的未來(lái)，而學(xué)生自身也愿意自己能變得最好。合理的指導(dǎo)、中肯的評(píng)價(jià)才是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)之路上最有利的助推劑。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青