作文教學(xué)點(diǎn)滴談

唐燕

（甘肅省古浪縣古豐初級(jí)中學(xué)）

摘 要：作文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低很大程度上體現(xiàn)在作文水平中。因?yàn)樽魑挠?xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的有效方法，正如先哲說的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。要想使學(xué)生“洞明”與“練達(dá)”就必須有的放矢，加強(qiáng)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語文；作文教學(xué)；指導(dǎo)

要想寫出一定質(zhì)量的文章，不是一朝一夕可以練就的，需要不斷地積累和閱讀，以及大膽想象和嘗試，才能使自己的作文水平不斷提高。而教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，在生活和學(xué)習(xí)中留心觀察，加強(qiáng)寫作效果。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和資料閱覽，將教學(xué)的點(diǎn)滴分享如下。

一、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文

生活是作文的源泉，離開了生活本源去作文就毫無意義。那么，只有熱愛生活，做生活的有心人，才能用品味的心態(tài)更深刻地感悟生活，感激生命，對(duì)前途充滿憧憬，積極謳歌生命。

有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)用審美的眼光看待世界，認(rèn)知社會(huì)，理解人生，心存高遠(yuǎn)，會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，善待乃物，發(fā)憤圖強(qiáng)，完善自我。在這個(gè)過程中，少不了教師的指導(dǎo)。教師必須放得開，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞祖國河山的壯美；走進(jìn)田野，體會(huì)勞動(dòng)的神圣與美好；走進(jìn)城市，感受祖國建設(shè)事業(yè)日新月異的變化；走進(jìn)軍營，學(xué)習(xí)軍人百折不撓的精神品質(zhì)。絕不能將學(xué)生拘囿在課堂里坐井觀天，紙上談兵，做無病呻吟的蒼白文章；應(yīng)該像明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)”。

二、指導(dǎo)積累，讓學(xué)生從閱讀中體悟方法

生活給了學(xué)生感性的知識(shí)，怎樣才能上升到理性的高度去讀書！這不僅能積累知識(shí)，還能在潛移默化中體悟?qū)懽鞣椒?，比教師為了讓學(xué)生將文章分解成支離破碎的試題給學(xué)生訓(xùn)練的收獲大得多?！皶x百遍，其義自見”，能力不是講出來的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。問題是考啥就教啥的定式把語文課逼成了學(xué)生討厭的課。為此，語文教師就必須審時(shí)度勢，從大語文觀的長遠(yuǎn)眼光出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累語文知識(shí)，同時(shí)受到文化美質(zhì)的陶冶，使語文的工具性和人文性特點(diǎn)相得益彰，起到導(dǎo)引后學(xué)的作用。

三、指導(dǎo)寫作，讓學(xué)生在習(xí)作中培養(yǎng)興趣

寫作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，但也是各種能力形成的過程，需要大量精力的付出?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。作為語文教師，自己必須有寫作的愛好，而且必須努力有所成就來激發(fā)學(xué)生的興趣。老師的文章經(jīng)常見諸報(bào)紙雜志，對(duì)學(xué)生寫作興趣的形成有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦認(rèn)同教師的成就，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)磁場，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動(dòng)力，評(píng)價(jià)習(xí)作的量就會(huì)增大，教師必須勤勉，當(dāng)面指導(dǎo)為好，切忌流于形式，沖淡學(xué)生習(xí)作的熱情。

四、指導(dǎo)批改，讓學(xué)生在批改中享受成功

應(yīng)該明白，批改作文的目的之一是讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。這就要求教師放寬標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求，盡量挖掘習(xí)作的亮點(diǎn)，做正面鼓勵(lì)。哪怕寫得最不好的文章，也有其特點(diǎn)，即使一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~，一個(gè)漂亮的句子，引用的一句詩詞或名句，讓學(xué)生感到他們的進(jìn)步。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展智力

任何學(xué)習(xí)都是發(fā)展人的智力，促進(jìn)人的進(jìn)化。習(xí)作的過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，其中個(gè)性化特點(diǎn)是最起碼的要求。如今琳瑯滿目的教輔讀物、應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源，在提供便利的同時(shí)也帶來了不利因素，那就是抄襲和套用現(xiàn)成文章的惡習(xí)開始蔓延，學(xué)生習(xí)作也鮮有個(gè)性，難以反映自己的心路歷程，假話、空話、套話連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學(xué)舌式的做法，能培養(yǎng)什么能力？教師只有身體力行，在“知識(shí)和能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫生命的體驗(yàn)和追求，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開合理的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)個(gè)性，在創(chuàng)新中獲得智能開發(fā)。

六、適時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中提升能力

每次作文的講評(píng)小結(jié)是提升作文能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)和不足、成功和失敗、整體水平和個(gè)體差異、方法的應(yīng)用和材料的布局、知識(shí)的遷移和能力的形成、思維的發(fā)展和思維的陶冶等方面都該有所涉獵。但每一次只能根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況突出一兩個(gè)重點(diǎn)，不能面面俱到，平均使用力量，使講評(píng)流于形式。講評(píng)前教師要對(duì)學(xué)生習(xí)作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度評(píng)價(jià)，無論是處在哪個(gè)層面的學(xué)生都能有所收獲。教師必須悉心調(diào)動(dòng)學(xué)生參與講評(píng)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，把習(xí)作的興趣延宕開來，講練結(jié)合，樂在其中，鞏固和提升作文能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳麗娟.談如何提高學(xué)生的作文能力[J].學(xué)周刊，2015（23）.

編輯 孫玲娟