低年級語文課堂教學策略

屠娟

摘 要：低年級的學生天真得如同一張白紙，注意力和自控力都很差，即使是課堂上的一件小事，也常常會讓他們大呼小叫。這時，教師就需要有很好的課堂組織能力，需要一定的教學策略，游刃有余地駕馭課堂。

關鍵詞：低年級；語文課堂；策略

一、巧妙設計教學導語

教學導入的語言就像一塊磁鐵，能牢牢吸引孩子們的注意力。上課時，先用富有吸引力的導語引起孩子們的注意，然后引導學生進入學習的情境。比如：我在講《誰住頂樓》這一課時，先給孩子們生動地講述故事森林王國里新蓋了一棟樓房，接著多媒體出示樓房和文中將要出現(xiàn)的小動物，讓孩子們有身臨其境的感覺。接著用問題引出課題“可誰住頂樓呢？”“究竟是怎么回事？”大大激發(fā)了學生的學習熱情和想要閱讀的興趣，使學生“想學”“樂學”，全身心地投入課堂當中去。

當然，語文教學導入的方法有很多，我在教《毽子變乖了》這一課時，就用到了游戲導入法，將踢毽子這一游戲帶入課堂；教《燕子媽媽笑了》這一課時用了觀察導入法，教學開始時將文中小燕子觀察冬瓜和茄子的不同這一情景帶入課堂，讓孩子們親身體驗，更好地理解課文；在教《石榴》這一課時，我拿出事先準備好的石榴，通過讓孩子們觀察它的形狀和顏色導入課文，并且告訴孩子們，課堂上表現(xiàn)好的下課了還可以吃到石榴。

教無定法，我覺得課堂導入的設計因課而異，在設計時要多鉆研教材，了解孩子的特點，將孩子的注意力引向課堂，使學生迅速走進教材。

二、運用靈活多樣的教學形式

低年級的孩子模仿力強，思維直觀形象。如果教學形式單一，就很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。面對低年級的學生時，我覺得教師的語言應該是生動和充滿童趣的。教師應該放下架子，努力用最直觀的教學方式讓學生接受新知。在講古詩《村居》的時候，為幫助學生理解詩意，我在黑板上作畫，接著，讓學生根據(jù)自己的理解和想象，在紙上畫出詩中所描寫的景物。有的孩子還邊畫邊讀，畫完之后基本上就能背誦這首詩了。生字教學中，為了幫助孩子們記憶字形，我動手制作了色彩鮮艷、形狀各異的生字卡片，在教室里開辟了“生字寶寶樂園”。課堂上，我還經(jīng)常開展生字“開火車”和“找朋友“的游戲。在教“黃”這個字時，為了讓孩子們記住字形，我當場叫幾個穿黃衣服的孩子上臺來，讓學生觀察，這樣就吸引了他們的注意力，從而加深了對“黃”字的記憶。

除此之外，利用多媒體進行語文教學更能激發(fā)學生的學習興趣。多媒體網(wǎng)絡技術利用文字、聲音、圖像等各種途徑充分刺激學生的眼、耳、手等各個器官參與學習，從而使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調的文字形式轉變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，大大提高了教學效率。

三、課堂上突出學生的主體地位

低年級的孩子有著大膽而豐富的想象力及模仿力，課堂上教師應充分引導學生，調動學生去主動學習。

語文教學重在聽說讀寫，尤其低年級重在朗讀。教師準確流利的范讀有很大的作用，學生齊讀，分小組讀，領讀這些形式可在不同的課文中出現(xiàn)。同時，孩子們有強烈的表現(xiàn)欲望，在課堂上讓他們分角色朗讀課文，再以課堂劇的形式呈現(xiàn)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生靈活運用所學的語言文字，鞏固課文內(nèi)容，加深對課文的理解。我在教《小蝌蚪找媽媽》一課時，先讓孩子們在小組內(nèi)分角色朗讀，再請幾個孩子分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、青蛙媽媽等角色，孩子們積極性非常高，課堂氣氛活躍，達到了預期的效果。

另外，在教學中，適當讓學生體會當老師的感覺也很不錯。我在教學中，經(jīng)常會故意讀錯和寫錯孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方，這時就會有小家伙舉手，然后像模像樣地、很有成就感地告訴我這個“學生”哪里錯了，這樣更加深了記憶。學習生字時，我會叫學生當小老師到臺前領讀。對于簡單的課文，則會事先設計好問題，讓孩子們在小組內(nèi)討論，然后小組內(nèi)推選一個學生上臺來講，開展評比。這樣就把學習的主動權交給了學生，讓學生真正成為學習的主人。

四、及時鼓勵和表揚學生

孩子們天真可愛，都渴望得到老師的賞識和鼓勵，他們一聽到表揚就像吃了定心丸，也會有更好的表現(xiàn)。課上不安靜時，我會及時表揚聽話的孩子，讓其他的孩子受到感染。表揚×ד你們瞧，××坐得真好，我真喜歡他”，其他的孩子聽到后就會馬上安靜下來，并且坐得端端正正的。當學生回答問題正確時，我會說“你真棒”“你真聰明”“如果聲音再大一點就好了”。為了帶動其他學生，我也常常會抓住時機鼓勵沒有舉手的孩子“誰還可以說得更好？”“誰還可以讀得更響亮？”要是回答問題錯了，我則給予鼓勵“還沒想好，先坐下”。此外，對于課堂上表現(xiàn)好的學生，我會給他們發(fā)紅五星、印章以及一些小獎品，讓每一個孩子都感受到希望，體會到成功的喜悅。

教學是一門永無止境的藝術。我想：只要我能不斷地在教學實踐中探索和總結，就一定能把每節(jié)課上得更精彩。

編輯 謝尾合