小組合作在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

孫世新

摘 要：小組合作作為一種新型的教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛。對于高年級的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，也掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。主要以高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡單談?wù)劺眯〗M合作的模式進行教學(xué)的幾點策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；高年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，僅僅通過教師的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使其在自己的思考與探究中真正收獲知識就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)任務(wù)。面對活潑好動的小學(xué)生，枯燥單調(diào)的內(nèi)容很難吸引他們的興趣，那么，教師就要將他們帶動起來，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，從而在同學(xué)之間的合作互助中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計提問，組織小組合作

提問啟思是集中學(xué)生注意力的有效手段，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。教師在教學(xué)中要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計讓學(xué)生合作探究的問題，從而在提問與啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使其在合作學(xué)習(xí)中體會其重要的意義與價值，繼而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，在教學(xué)“圓”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以以互動對話的形式展開教學(xué)。首先，教師可以先讓學(xué)生想一想“在我們的日常生活中有哪些物體上有圓呢？”通過這樣的問題設(shè)計集中學(xué)生注意力，使其積極主動地思考，從而營造出良好的課堂氛圍。然后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位說一說生活中常見的圓，并總結(jié)圓的特點，與其他圖形不同的地方。在這樣的思維啟發(fā)下，學(xué)生就會積極地思考著，并在小組的交流與討論中得出結(jié)論。這樣互動提問的教學(xué)方式也會將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，更有助于他們學(xué)習(xí)效率的提升。

二、多方思考，組織小組合作

數(shù)學(xué)問題是萬變不離其宗的，但是對于同一個問題，學(xué)生可以從不同的角度進行思考，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。那么，教師在教學(xué)中就可以利用數(shù)學(xué)課程的這一特點，為學(xué)生設(shè)計可以從多個角度思考進行多種分析的問題，從而在這樣的探討中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也讓他們體會到數(shù)學(xué)探究的樂趣，進而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，也是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，其對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。教師在講解應(yīng)用題時就可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，使其在合作學(xué)習(xí)中真正弄清題意，并正確解答。如數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的“相遇問題”：“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，經(jīng)過5小時后兩車相遇。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時和45千米/小時，那么甲、乙兩地相距多少千米？”由于每個學(xué)生的分析思維存在著差異，他們在看到這道題時就可能從不同的方向進行思考，那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進行交流與討論，從而使每個小組的學(xué)生都能運用不同的方法來解答此題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

另外，教師還可以讓學(xué)生對這道題進行變形，如：“甲、乙兩地相距500千米，兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時和45千米/小時，那么經(jīng)過幾小時后兩車相遇？”通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對這類“相遇問題”會有更深刻而全面的認(rèn)識，他們的思維方式也會有所擴展，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實踐探究，組織小組合作

實踐探究是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的有效方法，而數(shù)學(xué)又是理論性與實踐性比較強的一門學(xué)科，只有將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的過程中，他們才能真正掌握數(shù)學(xué)的理論知識，進而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供實踐的機會，組織他們進行小組合作探究，從而為課堂高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師可以為學(xué)生提供參與實踐的機會。他們掌握了長方體與正方體的基本特點后，教師就可以組織學(xué)生進行小組合作，利用長方形的紙片制作出長方體或者是正方體，并想一想制作出來的成品可以有什么用處。在操作實踐的過程中，學(xué)生就會體會到這些立方體的幾個面與棱、角之間的關(guān)系，這樣的實踐活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們合作學(xué)習(xí)的實效性。

總之，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式是十分可取的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。教師要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況因材施教，適時引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，使他們的學(xué)習(xí)效果得到切實保證，真正打造出高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 孫玲娟