淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)備課的有效性

粟先妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師最關(guān)心的話題之一是：如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，努力上好每一節(jié)課。備好課是上好課的前提，從三個環(huán)節(jié)著重闡述提高小學(xué)數(shù)學(xué)備課有效性的主要方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；備課；有效性

我們的備課似乎存在一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：備課不是為上課服務(wù)，而是應(yīng)付檢查。

誤區(qū)二：課后很少對備課進(jìn)行反思和總結(jié)，年復(fù)一年“從頭再來”。

誤區(qū)三：教師備課“只見樹木，不見森林”，前后教學(xué)脫節(jié)或重復(fù)。

基于此，我針對以上存在的誤區(qū)查找了相關(guān)資料，以及名師的優(yōu)秀做法。

一、正視問題，轉(zhuǎn)變觀念，重在落實

新課程理念下要求教師備課要面向課堂，解決教與學(xué)的問題，是課堂教學(xué)的核心，在這一過程中，教師可以通過科學(xué)的教學(xué)行為，突出教學(xué)理念，在為學(xué)生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建良好平臺的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教師在實際展開教學(xué)活動以前，必須經(jīng)歷一個動態(tài)的備課過程。從宏觀上看，備課具有發(fā)展性，教師應(yīng)從課前、課中以及課后三個角度出發(fā)進(jìn)行備課。同時，教師在備課的過程中，還可以對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對人生進(jìn)行感悟，更能夠進(jìn)行自我反思等。因此，教師首先應(yīng)明確自身的角色。新時期，教師不可以僅僅作為課堂教學(xué)中的主體，一味進(jìn)行知識的灌輸，而應(yīng)當(dāng)成為一個設(shè)計者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)。在備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將自身作為客體，發(fā)揮引導(dǎo)和激勵的功能，充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。其次，樹立問題意識。教師應(yīng)將“三維”目標(biāo)融入備課過程中，在不斷研究文本中對新的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題給予高度重視的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性，從而有針對性地提出新的問題以及解決策略，并展開課堂的科學(xué)設(shè)計。再次，教師在備課中應(yīng)構(gòu)建較強的服務(wù)意識。教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建有效平臺，應(yīng)用多種途徑輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，全心全意為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。最后，教師備課中還應(yīng)當(dāng)樹立對話意識。即確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有充足的時間進(jìn)行思考和發(fā)言，通過構(gòu)建多種情景，同學(xué)生在備課時進(jìn)行“無聲”交流，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，才能夠為提升備課效果奠定良好的基礎(chǔ)。

二、讀懂教材，讀懂學(xué)生，勤于反思

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教材對于教師和學(xué)生的發(fā)展要具有拓展性，應(yīng)有利于學(xué)生探索。發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

（一）讀懂教材的重要性，如果把課程標(biāo)準(zhǔn)比作圓心，那么，教師對教材的理解、把握就是半徑。無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素。教師通過解讀教材來理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時用課程標(biāo)準(zhǔn)來駕馭教材。教師要充分認(rèn)識到教科書的重要性和嚴(yán)肅性。因此，我們要堅持在理解教材的基礎(chǔ)上使用教材，實現(xiàn)用“教材教”而不是“教教材”的理想境界。讀懂教材可以說是教師靈活運用教材的需要；是全面提高教學(xué)效率的需要；是激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)信心的需要。

（二）讀懂教材的方法：（1）用整體聯(lián)系的觀點解讀教材。（2）持課程改革的理念解讀教材。（3）持質(zhì)疑解惑的態(tài)度解讀教材。（4）抓數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題解讀教材。

（三）如何研讀教材：（1）開展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點解讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)、邏輯性都很強的學(xué)科。各部分知識組成了一個縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。很多知識的呈現(xiàn)都是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。研讀教材時，單元整體性閱讀和同一知識相關(guān)單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要，要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能。（2）開展“多角度”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教材的重難點。

三、整體備課、引入流程、突破難點

（一）進(jìn)行整體備課，我們要樹立整體備課觀。要上好某一節(jié)課，不能光備這節(jié)課，還要熟悉和了解這節(jié)課之前和之后的一系列教材，這叫整體備課。例如，把《認(rèn)識鐘表》單元和《時、分、秒》單元放在一起備課，從系統(tǒng)出發(fā)進(jìn)行備課，這樣能提高課堂教學(xué)效率。

（二）將語言流程融入備課過程中，即在教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生明確看針的順序，從分針看起，接下來才可以看時針。還要統(tǒng)一看鐘面時刻語言流程的表述。這里我受國際著名企業(yè)的流程影響，構(gòu)建語言流程。企業(yè)流程的特點是：簡單化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就得在提高我們的備課質(zhì)量上下功夫。對每一節(jié)課，我們都要用心備好：研讀教材—了解學(xué)生—選擇教法與學(xué)法—構(gòu)思教學(xué)程序。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].才智，2015（15）.

編輯 孫玲娟