落實(shí)新課程理念，作文教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲

蔣景會(huì)

摘 要：寫(xiě)作能力是每個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作文教學(xué)應(yīng)該融入平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在閱讀中學(xué)習(xí)并積累寫(xiě)作的方法；應(yīng)該融入口語(yǔ)交際中，口頭表達(dá)和交流是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；寫(xiě)作；生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)課程目標(biāo)我們可以把語(yǔ)文素養(yǎng)基本上定位為說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)四種能力。寫(xiě)作能力是學(xué)生一輩子都受用的基本能力，是每個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作文教學(xué)應(yīng)該融入平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在閱讀中學(xué)習(xí)并積累寫(xiě)作的方法；應(yīng)該融入口語(yǔ)交際中，口頭表達(dá)和交流是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

鑒于此，我在作文教學(xué)方面進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，以下是我的幾點(diǎn)做法：

一、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，積累素材

課程標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)段學(xué)生的閱讀量，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大家長(zhǎng)和老師的共識(shí)，讀書(shū)是現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師都大力倡導(dǎo)的。課外閱讀的普及讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。但閱讀量的增加，并不一定就能順利轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力的提升。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到以讀促寫(xiě)。我具體采取了以下做法：

1.指導(dǎo)寫(xiě)好讀書(shū)筆記。提供多種讀書(shū)筆記的模板。我所提供的模板主要有：閱讀摘記式（摘記好詞佳句）、閱讀批注式（摘抄精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，并進(jìn)行相應(yīng)的批注）、讀后感式（針對(duì)一篇文章或一本書(shū)撰寫(xiě)讀后感）、閱讀歸納式（歸納總結(jié)文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清作者的寫(xiě)作思路）。多種形式的讀書(shū)筆記，可以讓學(xué)生從遣詞造句、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法、行文結(jié)構(gòu)、文學(xué)賞析等多個(gè)角度從閱讀的文章中汲取營(yíng)養(yǎng)。另外，教師也允許學(xué)生自定模板進(jìn)行寫(xiě)作。

2.傳遞文化作文的理念。孩子們讀書(shū)要做會(huì)釀蜜的蜜蜂，讀再多的書(shū)，如果不幸只是淪為“兩腳的書(shū)櫥”，那“讀”是不可能轉(zhuǎn)化為“寫(xiě)”的。要學(xué)會(huì)汲取、消化、吸收，然后醞釀出新的作品。一個(gè)人的文化底蘊(yùn)，是完全可以通過(guò)他作文的文采來(lái)體現(xiàn)的。對(duì)文化的傳承，也是每一個(gè)寫(xiě)作者的責(zé)任和義務(wù)。所以我要求學(xué)生盡可能把自己熟記的名言、警句、古詩(shī)文名句引用到作文中。

3.分類(lèi)整理積累素材。學(xué)生感覺(jué)作文無(wú)話可寫(xiě)，只有兩個(gè)原因，要么心中空無(wú)一物，無(wú)話可寫(xiě)；要么不善表達(dá)。課外閱讀后分類(lèi)整理，積累各類(lèi)素材，建立作文素材庫(kù)。堅(jiān)持做好這一項(xiàng)工作，一學(xué)期就會(huì)有一個(gè)內(nèi)容豐富的素材百寶箱，多年積累，將會(huì)積累一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的素材寶庫(kù)。

二、接力作文，自主合作，共同進(jìn)步

接力作文，是我在接手一個(gè)作文水平相對(duì)較低的班級(jí)后無(wú)奈的選擇。孩子們平時(shí)的作文內(nèi)容平平，表現(xiàn)一般，幾經(jīng)指導(dǎo)，終于有幾個(gè)率先得了老師的“真?zhèn)鳌?，稍微開(kāi)竅了?？坷蠋熞蝗酥?，拉動(dòng)全班成績(jī)的提高感覺(jué)實(shí)在力不從心，于是受“接力賽”的啟發(fā)，我開(kāi)始了“接力作文”的實(shí)驗(yàn)。

首先，我在班里挑選了幾名作文進(jìn)步較明顯的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，然后自由組合，組成作文學(xué)習(xí)小組。然后進(jìn)行作文指導(dǎo)之后，由小組全體成員合作完成一篇作文。要求每個(gè)學(xué)生必須參與其中，盡可能多地表達(dá)自己的想法，然后討論定稿，由一名學(xué)生執(zhí)筆完成。小組之間要進(jìn)行作文評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。

其次，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。一開(kāi)始我給出的作文題目比較簡(jiǎn)單，加之及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)作欲望，在合作、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，作文水平明顯高于實(shí)驗(yàn)之前。

最后，把眾人拾柴改為個(gè)人砍柴。合作使學(xué)生對(duì)作文不再發(fā)怵之后，就可以慢慢把小組解體，充分發(fā)揮個(gè)人的能力了。

三、走進(jìn)生活，用心觀察，感悟生活

文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)生活，作文練筆的靈感來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)感悟。學(xué)生作文無(wú)非就是三個(gè)方面的話題：一是關(guān)注個(gè)人，二是關(guān)注生活，三是關(guān)注社會(huì)。我曾帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)田野，感受春天的氣息；我曾故意遲到，讓學(xué)生體會(huì)老師不在的課堂；我曾帶給學(xué)生奧運(yùn)健兒奪冠的視頻，讓學(xué)生感受驕傲的瞬間；我曾和學(xué)生一起參與公益活動(dòng)，體驗(yàn)大愛(ài)無(wú)疆，從小事做起的快感……這些生活體驗(yàn)都會(huì)成為學(xué)生很好的寫(xiě)作素材和創(chuàng)作動(dòng)力。

四、以講代寫(xiě)，火花碰撞，激發(fā)靈感

作文課有時(shí)也會(huì)成為演講課，講比寫(xiě)要快，為追求高效不失為一個(gè)好辦法。學(xué)生思考之后，講出自己的思路，口頭作文，討論評(píng)點(diǎn)，思維的火花在瞬間迸發(fā)、碰撞，會(huì)激發(fā)出更多的靈感。所以即興演講和口頭作文課也成了寫(xiě)作教學(xué)的一部分。

五、定好標(biāo)準(zhǔn)，鎖定目標(biāo)，發(fā)表佳作

文章不厭百回改，但是學(xué)生的修改動(dòng)力如何產(chǎn)生？怎樣才能讓學(xué)生心甘情愿且不厭其煩地修改自己的作文？我所采用的辦法是發(fā)表。發(fā)表分幾個(gè)等級(jí)：班級(jí)發(fā)表、?？l(fā)表、市級(jí)刊物發(fā)表、省級(jí)發(fā)表和國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

扶著學(xué)生走一段，當(dāng)他們積累、創(chuàng)作、修改都步入正軌后，老師就大可以放手了。點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)作的火苗，相信星星之火可以燎原。讓學(xué)生習(xí)慣于優(yōu)秀，他們自然不再自甘平庸。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，正確解讀新課標(biāo)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中把寫(xiě)作指導(dǎo)進(jìn)行到底是我們義不容辭的責(zé)任，把作文教學(xué)融入各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作文教學(xué)也可以春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨.課程改革與課程評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]章熊著.中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作與閱讀測(cè)試[J].四川教育出版社，2000.

編輯 孫玲娟