小學(xué)英語小班化教學(xué)的探索

桂文泱+金瀟

摘 要：英語教學(xué)中，如何利用人少的優(yōu)勢，在時間和空間上進(jìn)行教學(xué)組織形式的重組，使得教學(xué)活動中的“共性”教育與“個性”教育更加相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，這是小班化教學(xué)的關(guān)鍵。在農(nóng)村教學(xué)的這幾年，所帶的班級都是十幾、二十幾名小學(xué)生，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，淺談一下小學(xué)英語小班教學(xué)的優(yōu)勢和教學(xué)策略，對目前的小班化教學(xué)作幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小班化；小組學(xué)習(xí)；英語；興趣

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）拉近師生距離，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教室課桌椅都是分四大組，八小組，學(xué)生人數(shù)少的班級也是按一列一列地排位子。而課桌的擺放是一個長期以來被我們忽略的環(huán)境因素。小班教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變。比如，小組圍坐式：既可以增加生生的交往密度，又可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識；圓桌式：既有利于集體討論，又能培養(yǎng)學(xué)生闡述個人觀點(diǎn)的能力和勇敢精神；“U”字形：不受課桌的限制，學(xué)生在口語交際和游戲教學(xué)中就更自然了。多樣化的課桌擺放不但使學(xué)生有新鮮感和好奇感，也使每位學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心位子，使教師關(guān)注到每一位學(xué)生，縮短了師生、生生間心理和空間的距離。不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也沒有機(jī)會在課堂上講話或做小動作，讓他們明白，課堂上要認(rèn)真聽講，多向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣英語的課堂效率就會明顯提高了。

（二）營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人心靈最微妙的接觸。”學(xué)校是人們心靈互相接觸的世界，這句話讓我們感悟到教育是離不開情感的。人都是感情動物，學(xué)生也一樣。你關(guān)心他們，尊重他們，用美的心靈感召他們，這也是教育成功的一條捷徑。小學(xué)生更需要一種愛的關(guān)懷，一種家庭的溫暖氛圍，在教室里的墻上，每個小組都有一塊屬于自己的空間。只要是學(xué)生夠得到的地方，都貼上他們自己喜歡的單詞，或者句子，甚至是他們關(guān)于英語的繪畫作品，小組間相互比賽和相互交流，這樣，學(xué)生學(xué)起單詞就興趣更濃厚了，不用教師提醒哪些單詞要注意背了。英語學(xué)生會自發(fā)地去找單詞，貼單詞，使自己的學(xué)習(xí)墻有內(nèi)容，充實(shí)又漂亮！

（三）增強(qiáng)互動，合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。而課程要創(chuàng)新必須充分調(diào)動課堂中的一切因素，互動是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。小班化教學(xué)可以讓雙邊互動更為頻繁，讓師生深入其中，爭論其中，樂在其中。學(xué)生在互動的過程中，始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔(dān)心自己的說話是否正確，為學(xué)生搭建了一個互相交流的平臺，建立了一個寬松的語言氛圍。學(xué)生在交流之中會相互理解、彼此信任、分工合作、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，學(xué)會分享，人際溝通能力也能得以鍛煉。

二、小班化教學(xué)策略

（一）分層教學(xué)

實(shí)施英語小班化教學(xué)的一條重要原則，就是要陽光普照，讓每一位學(xué)生都能得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生成長的教育，這是我們的教育理想。必須面對這樣一個客觀事實(shí)，即學(xué)生有著千差萬別的、各具特點(diǎn)的人。那么在英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。

比如，班里學(xué)習(xí)上游的學(xué)生，語言基礎(chǔ)扎實(shí)，對英語也有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，接受能力較快，語言能力較強(qiáng)，教師給他們設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，乃至靈活運(yùn)用語言知識。而學(xué)習(xí)相對較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待進(jìn)一步提高。針對他們掌握知識速度慢的實(shí)情，教師則適當(dāng)降低起點(diǎn)和難度，在教學(xué)中穿插一些簡單的問題讓他們回答，讓他們嘗試成功的喜悅。

（二）合作教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要教會學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。隨著新課程實(shí)施的不斷深入，小組合作的優(yōu)勢就顯示出來了。小組合作把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個人計(jì)分改成小組計(jì)分，把小組總成績作為鼓勵及認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作、組間成員競爭的新格局，使得整個評價重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。比如在鞏固對話時，可以讓一個組長領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，每人至少說一個句子，這樣，四人小組在展現(xiàn)小組合作成果時，就有人人參與的結(jié)果了，這樣，小組之間也可以形成競爭，哪一個小組在合作中，有次序，又有效果，學(xué)生也會覺得自己是組里的一份子，要好好表現(xiàn)才能為組里爭光。

（三）角色教學(xué)

眾所周知，英語教學(xué)中有大量的對話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采取角色教學(xué)策略，效果非常好。學(xué)生的參與熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分體現(xiàn)“在用中學(xué)“的英語教學(xué)原則。給人數(shù)少的班級提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們能充分體會得到學(xué)習(xí)英語的成功的喜悅。比如在story time 教學(xué)中，學(xué)生就可以選擇自己喜歡的角色，在小組中分配角色并進(jìn)行表演。

經(jīng)過多年的探索，注重學(xué)生個性教育的英語小班化教學(xué)得到了社會的認(rèn)可，學(xué)生的英語綜合水平有了明顯提高，特別是學(xué)生的聽說能力。小班化的英語教學(xué)為學(xué)生提供了更為充分的語言操練機(jī)會，真正做到了提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動中的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐紅衛(wèi).對小班化的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].上海教育科研，2012（4）.

[2]楊中樞.我國小班化教學(xué)研究綜述[J].教育研究，2012（4）.

[3]唐江澎.培育創(chuàng)造未來的終身學(xué)習(xí)者：我們的教育終極價值追求[J].人民教育，2014（13）.

[4]蘇珊·紐曼.21世紀(jì)需要怎樣的兒童教育[J].人民教育， 2014（3）.

備注：金瀟（浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生）。

編輯 魯翠紅