小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

李建忠

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也是老師教學(xué)的一種自我反思。目前教學(xué)評(píng)價(jià)雖然在這兩方面都有所表現(xiàn)，但是其意義沒有得到真正的發(fā)揮。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)教學(xué)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較為輕松，所以對(duì)這個(gè)方面的重視程度不夠，存在教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)不積極、教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)等現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，打斷了部分教師的教學(xué)思路。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)重要性方面做闡述，希望能引起重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；重要性；積極性；耐力；自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)層次比較基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生因?yàn)橛杏變簣@或者是家庭的教育基礎(chǔ)，而在教學(xué)中表現(xiàn)得比較積極。但是也有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺比較困難，形成較多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)就是為了提高這部分學(xué)生的信心，同時(shí)督促那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生不能驕傲、自滿，遇到新的問(wèn)題時(shí)要用全新的思維來(lái)思考，防止出現(xiàn)固定思維。再者小學(xué)教學(xué)的變數(shù)比較大，因此，老師教學(xué)的自我評(píng)價(jià)過(guò)程非常關(guān)鍵，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，改變教學(xué)的思路和方向，完善某些知識(shí)點(diǎn)，使整個(gè)課堂更加科學(xué)和諧，更高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)層次

有的家庭比較重視教育，在開學(xué)前可能就教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是這樣也容易造成老師的教學(xué)進(jìn)度混亂，需要調(diào)整策略，采用評(píng)價(jià)式的方法進(jìn)行。學(xué)生基礎(chǔ)比較好，那么要肯定他的努力，防止他們出現(xiàn)驕傲情緒，要鼓勵(lì)他們超常的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)要防止他們出現(xiàn)浮躁情緒，要把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)識(shí)到每次成績(jī)都是自己努力得來(lái)的，而不能去嘲笑他人。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到只要通過(guò)努力也能提高成績(jī)。在教學(xué)中，給這部分學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，給他們學(xué)習(xí)信心，讓他們也達(dá)到大家一樣的水平。教學(xué)評(píng)價(jià)要針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)位置，明確自己的提升空間，繼續(xù)努力，而不是滿足現(xiàn)狀或是拘泥于過(guò)去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)方向。改變傳統(tǒng)的一站式教學(xué)方法，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)明確學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段，有利于調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)榧词箓湔n再完美，也會(huì)出現(xiàn)意外的教學(xué)情況，如果沒有很好的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，那么老師只能是“自說(shuō)自話”，而無(wú)法很好地與學(xué)生溝通。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)緩慢問(wèn)題，尋找原因，重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，或是學(xué)習(xí)精力重新凝聚等。而且一邊評(píng)價(jià)，老師還能一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，輔助他們找到正確的解題思路，更清楚地明確知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)困難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是老師進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，能清楚了解自己的課堂狀況，在課下及時(shí)總結(jié)，又能明確教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但是每個(gè)人的思維邏輯發(fā)展不同，如果一概而論，往往會(huì)造成教學(xué)障礙。但是如果拘泥于某位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不利于整體教學(xué)效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有的放矢，更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生的精力是否集中在問(wèn)題上，那原因可能是知識(shí)點(diǎn)不夠有趣，闡述形式不夠新穎，或者是知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，沒有形象的講解方式。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，能逐步指導(dǎo)到教學(xué)方法中，這更有利于老師展開下一步的教學(xué)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于記錄學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生成長(zhǎng)應(yīng)該有一個(gè)記錄，其學(xué)習(xí)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生制定一個(gè)簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)記錄，記下每次的教學(xué)評(píng)價(jià)成果，定期進(jìn)行總結(jié)和觀察規(guī)律。在教學(xué)評(píng)價(jià)記錄中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在一些幾何類知識(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極，成績(jī)也更加優(yōu)秀，這說(shuō)明他的抽象思維比較好，擁有較強(qiáng)的空間想象能力；有的學(xué)生則在算術(shù)方面比較擅長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)算術(shù)時(shí)表現(xiàn)得更加積極一些。這樣簡(jiǎn)單的規(guī)律總結(jié)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長(zhǎng)方面，從而進(jìn)一步安排教學(xué)計(jì)劃。還能從記錄中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在某個(gè)階段有怎樣的進(jìn)步或是退步，也進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他們生活中存在的問(wèn)題等等。在小學(xué)升初中的時(shí)候，這個(gè)記錄可以作為他們下一任老師的基本資料，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，快速熟悉學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)很大的便利性。這同時(shí)也為老師提出了較高的要求，不僅要評(píng)價(jià)成績(jī)，更要評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)等，讓評(píng)價(jià)記錄更加完善和全面。教師的責(zé)任不正是為學(xué)生記錄成長(zhǎng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通，也體現(xiàn)了身為人師的責(zé)任感和使命感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的劃定分?jǐn)?shù)的過(guò)程，而是一個(gè)了解學(xué)生、了解課堂的科學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長(zhǎng)，更發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的漏洞，這樣才能提高效率，優(yōu)化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周夢(mèng)媛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）.

[2]朱仙慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性[J].都市家教月刊，2015（12）.

編輯 李琴芳