生活化教學(xué)方式在小學(xué)低年級語文情智課堂上的應(yīng)用

王惠云

摘 要：生活化教學(xué)方式將課本知識和生活進行結(jié)合，更有利于學(xué)生情感的培育和智慧的培養(yǎng)，是小學(xué)低年級語文情智課堂建構(gòu)的一種有效方式。生活中的小故事、素材和元素對于學(xué)生情智的培育、教學(xué)內(nèi)容的豐富和興趣的激發(fā)有著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)方式；低年級；語文

對于低年級的學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)更需要相關(guān)的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情智課堂的構(gòu)建對于低年級學(xué)生的成長來說，有著重要的意義，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和人格，使學(xué)生得到綜合的發(fā)展，有利于促進教學(xué)的良好實施。

一、情智課堂概述

情智課堂，顧名思義就是一個側(cè)重“情”和“智”兩個方面培養(yǎng)的課堂，情指的是情感，智指的是智慧，以情促智，以智生情，實現(xiàn)情感和智慧的共同生長。課堂是教育的主要陣地，在情智課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲取、能力提升、智力成長，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀養(yǎng)成，這和新課程改革中的三個維度目標是一致的。從社會的發(fā)展和人才的培養(yǎng)角度來說，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是趨勢，而復(fù)合型人才不僅僅是一個具有較強能力的人，同時也是一個品質(zhì)健全的人。

二、生活化教學(xué)方式的概述

生活化教學(xué)方式指的是在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容和生活中的知識緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到知識來源于生活同時又高于生活。生活化教學(xué)方式的內(nèi)容可以在生活中找到對應(yīng)的載體，同時教學(xué)方式多樣，有利于學(xué)生情感的升華。

三、小學(xué)低年級語文生活化教學(xué)方式對于情智課堂建構(gòu)的意義

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式，有利于情智課堂的建構(gòu)。生活化的教學(xué)方式有利于促進教學(xué)的內(nèi)容和生活良好的結(jié)合，從而有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握，在情感上有提前的認可。在生活化教學(xué)方式的作用下，學(xué)生可以從生活化的背景中更好地內(nèi)化課堂的知識，從而更有利于智慧的培養(yǎng)。對于低年級的學(xué)生來說，由于感性思維占據(jù)絕對的地位，因此在教學(xué)內(nèi)容中融入生活中的內(nèi)容，會使得學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從情智課堂的發(fā)展目的上說，能促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生不僅能應(yīng)對學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會的生活和發(fā)展，而生活化教學(xué)從生活的背景出發(fā)，促進學(xué)生在生活中各方面能力的提升，因此和情智課堂的目標是一致的。

四、生活化教學(xué)方式在小學(xué)低年級語文情智課堂上的應(yīng)用策略

1.利用生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”

生活化的教學(xué)方式首先要用生活中的素材，利用生活中的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的“情”和“智”。從小學(xué)語文教材的內(nèi)容設(shè)置上說，充分考慮了低年級學(xué)生的特點，設(shè)置了許多非常具有趣味性的素材，但是有的教學(xué)素材和低年級學(xué)生的生活背景相去甚遠，因此不利于學(xué)生情感和智慧的培養(yǎng)。例如，在《烏鴉喝水》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，在遇到苦難的時候勇于用智慧來解決問題的小故事讓學(xué)生體會到文章的中心。通過生活小故事的融入，學(xué)生可以從情感上對內(nèi)容有共鳴，從而培養(yǎng)自己遇到苦難時勇于探索的精神。此外，學(xué)生還會受到啟發(fā)，勇于在遇到苦難的時候動腦找出解決的辦法，提升自己的智慧。要通過生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”，教師要善于收集生活中的故事，同時也可以讓學(xué)生自己舉例，主動參與課堂知識的生成。

2.利用生活中的元素豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

語文教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說畢竟是有限的，因此教師可以多利用生活中的元素來豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到生活是豐富多彩的，這與語文的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。例如，在《吃水不忘挖井人》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對自己生活中的感恩行為進行記錄，然后根據(jù)自己的數(shù)據(jù)記錄和其他同學(xué)的形成對比，從而培養(yǎng)感恩的情感。對于低年級的學(xué)生來說，從小培養(yǎng)感恩的情感對學(xué)生的成長是有利的，是健全他們?nèi)烁竦囊粋€部分。

3.利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過于注重語法、詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的生字聽寫和閱讀中失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于“情”與“智”的培養(yǎng)。生活是一個豐富的語文教學(xué)素材，用好生活中的內(nèi)容，可以較好地豐富課堂的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生收集生活中的小故事，從而在課堂上進行講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，這是“智”的培養(yǎng)。此外，學(xué)生通過生活中故事的收集更能融入故事的情節(jié)中，和故事中的情感融為一體，從而培養(yǎng)自己的“情”。又如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》《草原的早晨》等內(nèi)容時，可以讓學(xué)生收集大自然的美麗照片來進行展示，提高學(xué)生的攝影水平和發(fā)現(xiàn)美的情感。

情智課堂是培養(yǎng)符合社會需求人才的一個新型課堂，在低年級的語文情智課堂的構(gòu)建中，用好生活化的教學(xué)方式，善于挖掘生活素材，將能受到良好的效果。

參考文獻：

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[2]李鳳英.生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的運用[J].學(xué)周刊，2015（30）：154.

編輯 李建軍