淺談小學數(shù)學分組合作教學

何滿鳳

摘 要：隨著新課標理念的深入實施，提倡在教學中實施合作學習方式。在小學數(shù)學教學中，運用合作學習方式，能讓學生互相配合、互相幫助，并使學生進行有效的交流溝通，從而提高教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；學習小組

在新課標中提倡利用小組合作學習方式，并且越來越受到學校的重視。運用小組合作學習方式，學生能互相配合、互相幫助，并使學生進行有效的交流溝通，從而提高課堂教學的有效性。

一、分組合作教學的運用模式

（一）開展合作討論，提高學生課堂參與積極性

在小學數(shù)學課堂教學中，運用分組合作方式學習，能提高學生參與課堂教學的積極性。通過在小組中進行討論交流，能發(fā)揮小組集體的作用，通過合作交流使學生的學習效益得到提高。因此，在合作學習中，通過討論相互啟發(fā)，能提高學習效果。

（二）開展合作練習，提高學生數(shù)學學習主動性

在小學數(shù)學教學中，進行課堂練習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，運用小組合作進行開放性、探索性練習，能有效提高學生的想象力，拓展學生的思維能力。在合作學習中，部分學生能較快掌握新知識，而有些學生不能深入理解，通過開展小組練習，使每個學生發(fā)表不同想法，互相啟發(fā)，能培養(yǎng)學生合作練習的意識，這樣既能加深對數(shù)學知識的理解，又可以學會他人的思維方法，促進學生共同發(fā)展。

（三）進行合作評價，培養(yǎng)學生數(shù)學思維批判性

進行小學數(shù)學教學，教師需要經(jīng)常對學生的課堂學習進行評價，以此讓學生掌握自己的學習狀況，以便能改進提高。進行合作評價時，每個學生對別人的優(yōu)點缺點進行總結(jié)，從中學習別人的優(yōu)點，經(jīng)過消化吸收變成自己的能力。每個學生也能從別人的評價中了解掌握自己的問題和不足之處，以便能及時改進，學生在進行評價的過程中，通過自己與他人對比，能找出適合自己的最佳學習方法，這樣既能提高學生思維的發(fā)散性，又能鍛煉學生思維的批判性。

二、分組合作教學的時機選擇

（一）個人無法單獨完成學習時

在學習中，個人操作無法完成時，宜選擇分組合作方式進行學習。在此情況下，可以運用情境教學來提高學生合作的動力，培養(yǎng)學生合作的精神。

（二）個人探究存在困難時

在學生個人進行探究學習有困難時選擇合作學習方式，每個學生的能力水平與生活經(jīng)驗有限，因此，在學生學習新內(nèi)容遇到困難時，通過合作學習能較好發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，讓學習有困難的學生在小組合作中取得較好的學習效果。

（三）學生見解不統(tǒng)一時

當學生在學習中見解不一致時應選擇合作方式。當學生在學習中出現(xiàn)不同意見時運用合作學習，通過討論交流，讓學生發(fā)表各自的見解，發(fā)揮集體的力量，從而找到正確的觀點和解決問題的方法。并且使不同意見的學生通過與對方爭辯，在辯論中明確對錯正誤。

（四）在解答開放性問題時

在數(shù)學教學中，對于開放性問題的解題思路方法多種多樣，答案多種多樣，而一個人思維能力有限，不可能全面思考問題，只有群策群力，發(fā)揮集體力量才能讓問題得到全面解決。

（五）在課堂教學的重點、難點處

在課堂教學時，學習重點、難點知識時，應選擇合作學習的方式。教師應讓學生在教學重點處、規(guī)律探求處、思維轉(zhuǎn)折處充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

三、分組合作教學實施策略

（一）運用情境教學，提高合作學習興趣

教學時，教師運用情境教學方法，讓學生進行分組合作學習，能提高學生分組合作學習的興趣。例如，在學習三年級數(shù)學的“年月日”這部分知識時，教師可以聯(lián)系生活實際，或運用學生生日等特殊日期，以使學生掌握如何看日歷，讓學生掌握每個星期的每一天分別是幾月幾日。如運用謎語方式：有個寶寶很奇怪，身上穿著三百多件衣，每天必須脫一件，年底就剩一件衣。讓學生分組討論，最后找到答案，從而激發(fā)學生分組合作學習的興趣。

（二）科學合理分組，提高合作學習效率

要提高分組合作學習效率，就要對學生進行科學合理的分組，在對學生分組時應把握如下原則：人員數(shù)量要適當，學生層次搭配要合理。一是將全班學生分成若干小組，每個學習小組的學生人數(shù)以四至六人為宜，這樣在進行分組討論時，每個學生都會有機會參與交流發(fā)言，充分調(diào)動交流積極性，提高合作學習效率。二是每組學生的學習水平層次要合理搭配。每組人員的學習能力要有差異，這樣才能達到取長補短、互幫互學的目的，且盡量做到各小組之間無差異，這樣有利于各小組之間進行公平競爭，每小組要指定一名能力強的學生作為組長組織本小組的各項活動，給每個學生分配任務，在分組學習中起到組織協(xié)調(diào)作用。

（三）掌握交往技能，提高學生合作意識

要有效開展分組合作教學，教師就要注重培養(yǎng)學生的交往技能，讓小組內(nèi)的學生和諧相處，相互團結(jié)，在愉快的心情下開展合作學習。經(jīng)常會出現(xiàn)因為學生不懂得交往技巧，不能和諧相處，而導致分組合作學習不能順利進行或小組解體的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師應傳授學生掌握一些必要的交往方法。比如，教給學生如何傾聽別人發(fā)言，培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的良好習慣。教會學生如何“提建議”，如何說服他人，如何評價別人等。讓學生掌握良好的交往技能對學生的長遠發(fā)展具有重要意義。

總之，運用分組教學能提高學生的學習積極性，促進學生思維能力的發(fā)展，提高課堂教學效率，因此，教師應加強運用。

參考文獻：

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