支架式學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

卡德爾·吐尼亞孜

摘 要：支架式學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義教學(xué)下興起的一種新型教學(xué)方法，在新課改的背景下很多學(xué)校在建構(gòu)理論的觀念影響下開始對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，將支架式學(xué)習(xí)方法引入課堂教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用支架式學(xué)習(xí)方法不僅是有效踐行黨的教育方針和政策的表現(xiàn)，也是為了有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：支架式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

隨著教育的不斷深入改革，許多新型的教學(xué)模式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，而支架式學(xué)習(xí)就是在教育改革背景下涌現(xiàn)出的一種新型的教學(xué)模式，在教育高度受重視的今天，支架式學(xué)習(xí)也成為教育課堂中所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。支架式學(xué)習(xí)非常符合時(shí)代發(fā)展的潮流，它提倡在教學(xué)課堂中以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而教師只是在旁邊起到輔助教學(xué)的作用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)效率更加高效，因此，將支架式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有必要。

一、支架式學(xué)習(xí)的含義

支架式學(xué)習(xí)是將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步加以分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由淺入深，一步步獲得對(duì)知識(shí)的全面理解，它可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)的框架和技能，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)清晰的思路和明確的步驟，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在采用支架式學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中主要是以學(xué)生為中心，充分創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生能在課堂中有效發(fā)揮自己的主觀性，激發(fā)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行有效構(gòu)建的目的，讓教學(xué)成果更為顯著。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用支架式學(xué)習(xí)的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，搭設(shè)方向型支架

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識(shí)、認(rèn)知能力等都沒有完全發(fā)展健全，因此，很多學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意力經(jīng)常會(huì)被別的事物所吸引，這樣就無法有效地實(shí)現(xiàn)支架式學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在采用支架式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先就要讓學(xué)生明白為什么要用到這種學(xué)習(xí)方法以及使用這種學(xué)習(xí)方法的意義，有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生能夠一步步按照教學(xué)目標(biāo)去完成教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效率。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)框架，然后教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)框架進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠按照框架內(nèi)容循序漸進(jìn)，逐步獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)獲得內(nèi)心的自豪感和滿足感，也會(huì)明白采用支架式學(xué)習(xí)的好處，可以促使學(xué)生在以后的課程中更加積極地采用支架式學(xué)習(xí)方式，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.認(rèn)領(lǐng)教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)型支架

在采用支架式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先在總的學(xué)習(xí)任務(wù)的主線下分多個(gè)細(xì)化的子任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由易到難，層層深入，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)難題的擊破，最終讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這種方式讓學(xué)生在采用支架式學(xué)習(xí)方法的過程中能夠有效獲得解決問題的能力，為解決數(shù)學(xué)知識(shí)尋找新的方法和途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)，或是給學(xué)生布置一些兩位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)題，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的鞏固，為“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然后教師再讓學(xué)生先學(xué)會(huì)用口算的方法計(jì)算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的數(shù)學(xué)題，在學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的口算方法后再讓學(xué)生用筆算方式進(jìn)行計(jì)算。通過這種層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，融入情境型支架

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用到的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗瓤梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。在支架式學(xué)習(xí)中融入情境型支架對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“面積”時(shí)，為了有效加深學(xué)生對(duì)“面積”的認(rèn)識(shí)，教師可以找來尺子指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板進(jìn)行測(cè)量，有效計(jì)算黑板的面積。教師還可以讓學(xué)生自己對(duì)書本、課桌等進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)物體的面積更大?；蚴抢枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀看多媒體視頻中更直觀地對(duì)“面積”產(chǎn)生理解，有效加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解得更清晰透徹。同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，將支架式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果是很有幫助的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要綜合采用各種辦法實(shí)現(xiàn)支架式學(xué)習(xí)方法的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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