語文課堂，讓孩子大膽說話

沈曼欣

現(xiàn)代生活社交頻繁，準確、流利、精彩的口語表達會給人留下難忘的印象。俗話說：“巧舌勝似強兵?！狈粗?，木訥、拖泥帶水的口語使人頓生厭煩之感。因此，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力，是教師在語文教學中一份不可忽視的重要職責。那么，如何讓學生大膽說話呢？培養(yǎng)學生的表達能力應該從哪里入手呢？有什么方式方法呢？

一、在課堂教學中潛移默化

語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，要充分利用課堂教學這一特定形式，在各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導作用，對學生進行潛移默化的熏陶。

1.閱讀教學

如果認真研究，你就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學課本中很多優(yōu)秀的課文都是教師進行口語交際教學的好教材。在教學中，只要利用好這些優(yōu)秀的教材內(nèi)容，深入淺出地挖掘教材的語言要點，教給學生正確的方法，鼓勵學生去想、去說、去表達。

小學課本中，單從插圖看，類型有單幅、多幅；內(nèi)容有繪事、繪景、繪物，但無論是哪一種插圖，都要讓學生一一進行觀察，然后向前推移，或者向后延伸，進而引導學生連起來說一說，并指導學生把話說完整，以此訓練學生的觀察能力和說話能力。如，在教學《小鴨子得救了》這篇課文時，小鴨子掉進了坑里，小猴子、小熊、小象有不同的表現(xiàn)。它們各自想出什么樣的辦法救小鴨子呢？誰的辦法最快最巧妙？通過這樣的引導，一個個鮮活的畫面和新穎的辦法自然而然地從孩子心底流露出來。學生紛紛舉手發(fā)言，從相同的畫面構(gòu)思出不同的結(jié)局，課堂氣氛慢慢地活躍起來了。

對學生適當?shù)剡M行復述訓練是進行口語交際的好方法。在復述訓練時，教師要鼓勵學生依托課文進行細致合理的想象，再結(jié)合自己對課文的情感認識，選擇自己認為恰當?shù)恼Z氣語調(diào)，聲情并茂地復述，進行再創(chuàng)作。例如，教完《丑小鴨》這篇課文時，教材要求學生能夠復述故事給家長聽，那么，教師必須引導學生對課文進行分析，并配合細致合理的想象，讓“丑小鴨”全方位地與學生進行“接觸”，以便感受丑小鴨的處境，共同營造課堂教學氛圍。經(jīng)過老師的不斷引導，學生敘述道：“丑小鴨只身來到樹林里，但是它的命運并沒有改變。還是因為丑，小鳥譏笑它，而且獵狗也追趕它。白天，它只好忍饑挨餓地躲起來，到了晚上……”學生大多體會到了丑小鴨的哀怨、無奈，帶著傷感的語調(diào)進行了復述，既感染了老師和自己，也達到了口語表達訓練的目的。

2.朗讀教學

朗讀朗讀，讀很重要。讀時要讀準字音，讀得響亮，讀得流利，注意連詞讀，不唱讀，注意停頓，讀出語氣。這些也是培養(yǎng)學生口語表達能力的一種有效方法。在指導學生朗讀時，形式可以是多種多樣的，可采取個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。如《小小的船》一課，多么朗朗上口的童謠呀，小朋友們搖頭晃腦讀得多好啊，還能做到注意語音的強弱、節(jié)奏的快慢、語調(diào)語氣的變化呢。這樣的朗讀，達到了訓練學生口語表達能力的目的。

二、在課外閱讀中得到提高

小學語文學習里，課外閱讀和口語交際聯(lián)系緊密，它們之間存在著重要的相互依存的關(guān)系。適當增加課外閱讀，對提高學生的口語交際能力有很大的促進作用。《義務(wù)教育語文課程標準》明確要求，學生的九年閱讀總量應該不少于400萬字。

讓學生既養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，又能對古今中外的事情滔滔不絕，對全面提高孩子的語文素養(yǎng)十分重要。教師只要正確引導學生愛閱讀，廣泛地閱讀課外書，這樣不僅能擴大閱讀面、增加閱讀量，也能提高學生的口語交際能力。

三、在集體活動中不斷升華

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家都是嬌生慣養(yǎng)。他們的性格大多表現(xiàn)出以自我為中心、自私、嫉妒，對他人缺乏應有的尊重與寬容。而豐富多彩的集體活動能充分調(diào)動學生的行為、情感和認識，陶冶其情操，鍛煉其口語交際能力。

例如，利用每天早上的早讀課開展“一分鐘演講”，讓學生談?wù)勛约嚎吹降?、聽到的新鮮事，內(nèi)容可以讓學生自己選定，如果堅持不懈，效果必定顯著。

又如，豐富多彩的班隊活動要立足于學生的生活和經(jīng)驗，把班內(nèi)演講好的學生組織起來，進行專題演講比賽，或辯論比賽。如“給爸爸媽媽過生日重要還是給自己過生日重要”“成績差了怎么辦”“傷心事對誰說”“假如我是……”等等，學生面對的是真實的生活、真實的情境，自然就能敞開心扉，真誠地交流，并在相互接受與傾聽中學會平等參與、真誠合作，從而共同成長。

總之，語文課堂豐富多彩，記格言警句、講成語故事、背優(yōu)秀詩文，都能使學生“言之有物”。教師要在班級中多開展讀書看報活動，讀讀中外名著、讀讀文學精品，掀起讀書和看書熱潮。這樣通過豐富的閱讀積累，更容易使學生形成良好的語感，還能鍛煉學生的口語表達能力，也正是因為有了積累，久而久之，學生在口語表達上自然而然就能滔滔不絕、暢所欲言了。

編輯 高 瓊