轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見

冉光琴

常言道：十個(gè)指頭不一樣齊。一個(gè)班級(jí)里有幾十名學(xué)生，不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)和品德表現(xiàn)相對(duì)來講比較弱的后進(jìn)生，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。不做好這些學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，“以人為本”的教育理念促使我們一線教育工作者發(fā)揚(yáng)大愛的教育情懷，面向每一個(gè)學(xué)生，精心培育。為此，我做了如下探索：

一、挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生樹立自信心

自信心的樹立離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。每一個(gè)人都有好的一面，沒有完全的好學(xué)生，也沒有完全的壞學(xué)生，這是一個(gè)基本哲理。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄兿鄬?duì)而言缺點(diǎn)多一些，或者因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)是“潛伏”的，往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步。比如，我們班的張××同學(xué)，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但每天到校早，打掃清潔區(qū)特別賣力。還有李××同學(xué)，學(xué)習(xí)雖然落后，但個(gè)頭高、力氣大，班上什么重活都搶著干。我就在班會(huì)課上針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，對(duì)他們說：“其實(shí)你們才是最能干的，如果能把這種肯吃苦的精神用到學(xué)習(xí)上，老師相信你們各方面都是出色的！”老師中肯的評(píng)價(jià)，讓他們感受到老師的關(guān)注和期望，認(rèn)識(shí)到了自己在班集體中的存在價(jià)值。從此，他倆敢跟老師和同學(xué)互換眼神，慢慢地變得開心快樂，學(xué)習(xí)隨之也進(jìn)步了。

長(zhǎng)期以來，老師獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象往往是各方面比較好的學(xué)生，后進(jìn)生很少有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，這不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。為此，我在班上設(shè)立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”，后進(jìn)生在縱比中感受到了自己的進(jìn)步，人人都有得到表揚(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。全方位的激勵(lì)機(jī)制對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化甚至班級(jí)各方面工作起到了很大的推動(dòng)作用。

二、施之以愛，幫助他們克服自卑心理，重拾集體溫暖

后進(jìn)生常常不受老師待見，也不受同伴歡迎，長(zhǎng)期下去，他們會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的自卑心理。久而久之，便破罐子破摔。這是十分危險(xiǎn)的，所以，老師必須施之以愛，幫助他們克服自卑心理。我們班的小蝶，膽子非常小，性格內(nèi)向，說話做事小心翼翼，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。老師每次看她作業(yè)，她都會(huì)嚇得直打哆嗦。了解后得知，小蝶在三歲的時(shí)候父母就離異了。知道了這些情況后，我認(rèn)為最要緊的是跟她拉近距離。每天我有意識(shí)地找她拉家常，諸如“爸爸今天都給你做了什么飯菜？”等話題，課前課后有意識(shí)地叫她給老師拿東西，給同學(xué)們發(fā)放本子，放學(xué)后跟她一起回家，慢慢地她就不懼怕我了。隨后，我每天布置作業(yè)時(shí)，給她布置得少一點(diǎn)、簡(jiǎn)單一點(diǎn)。只要做了一點(diǎn)我都會(huì)表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她。她慢慢地消除了自卑心理，對(duì)自己的要求也越來越高。如今的她已是我們班的中等生了。

后進(jìn)生常常會(huì)遭到集體的排斥。小亞經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日也不參與，上課做小動(dòng)作……經(jīng)常會(huì)遭受同學(xué)歧視的目光、老師嚴(yán)厲的批評(píng)。于是，她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，漸漸失去了自信。作為一個(gè)9歲的兒童，不能被她所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心是非常難過的。所以，作為班主任的我，千方百計(jì)引導(dǎo)集體關(guān)注她、接納她。我利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講述團(tuán)結(jié)合作的重要性，告訴班里的學(xué)生，不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員。教育大家要以發(fā)展的眼光看待小亞，要正確對(duì)待她的變化，并號(hào)召班干部帶頭和她一起玩耍，如果她有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助她，以此來帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

三、要積極發(fā)揮家校互動(dòng)的作用，形成教育合力

我們班建立了一個(gè)家長(zhǎng)微信群，表現(xiàn)好的我就在群里發(fā)“某某小朋友某方面表現(xiàn)好、進(jìn)步大，希望其他小朋友向他學(xué)習(xí)。”其他小朋友一看見班上有學(xué)生得到老師的表揚(yáng)就爭(zhēng)著好好表現(xiàn)，甚至比他做得更好。學(xué)生在家中好的表現(xiàn)我叫家長(zhǎng)發(fā)信息通知我，我用每周的班會(huì)課對(duì)這些同學(xué)提出表揚(yáng)，發(fā)榜樣卡。如我班的陳××同學(xué)，開家長(zhǎng)會(huì)那天，放學(xué)后自己回家把作業(yè)做完，然后洗澡，還把家里收拾得干干凈凈、整整齊齊，他媽媽下班回家看見孩子的這一表現(xiàn)馬上發(fā)信息告訴我，然后我利用班會(huì)課對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。如我們班的吳××同學(xué)，他媽媽告訴我孩子在家很任性，總覺得家長(zhǎng)說什么都不對(duì)，而且很不耐煩。第二天到校后，我找她談心，對(duì)她進(jìn)行情感教育。就這樣與家長(zhǎng)互動(dòng)，對(duì)孩子身上的缺點(diǎn)及時(shí)糾正，共同管好孩子、激勵(lì)孩子。

四、充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教

由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此在課后我充分發(fā)揮小教師的作用，在開學(xué)初，我充分利用小組的力量，認(rèn)真搞好小組建設(shè)，將我班學(xué)生編成六個(gè)小組，將班上的后進(jìn)生分別編在這些組內(nèi)，然后選出一個(gè)行政組長(zhǎng)，再由行政組長(zhǎng)給他們安排一個(gè)對(duì)子，幫助他們學(xué)習(xí)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的，幫助一個(gè)學(xué)習(xí)差的，這樣對(duì)子之間無隔閡，無拘無束，樂于接受。這樣，不僅幫助后進(jìn)生提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，非一日之功，是長(zhǎng)期性的。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中要有信心、耐心，想盡一切辦法去幫助他們，對(duì)后進(jìn)生動(dòng)之以情、曉之以理，最后他們一定會(huì)插上飛翔的翅膀，在知識(shí)的海洋里翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王穎慧.小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見[J].新課程（小學(xué)），2012（7）.

編輯 高 瓊